还剩9页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
11白桦A教学目标.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法A教学重难点有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美A教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的A教学策略.字词教学本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务注意读准叠词”毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排.阅读理解课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情A教学准备.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件A教学课时2课时在教学中，要留足学生交流对话的时间课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读……读，永远是语文课堂的主旋律类文链接在教学中，要留足学生研读的时间本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应A课时目标.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵1A教学过程板块一初识白桦.导入音频1音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词
①师侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？
②学生交流示例1听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦示例2听到了孩子们走向大自然的欢声笑语2师小结听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……3课件出示白桦图片
①师你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
②生交流示例1这是一种高大笔直的树，很美丽示例2无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉4师小结白桦很美，有一个国家，就以它为国树这个国家就是俄罗斯白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁.引入课题1师引导苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦2板书课题白桦生齐读课题3师述这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界出示课件诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界4全班齐读【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头脑中构建诗歌中的画面板块二检查预习.作者简介1课件出示简介2生自由读.听课文朗读音频，注意节奏和停顿.生自由读课文，圈出生字新词.检查预习1课件出示生字词语2师指名认读，相机正音“桦”读第四声;“穗”读“sui”，不要读成了“shui”或“hui”3指导识记
①师引导你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流示例1利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”示例2说文解字记“茸”，理解字义课件出示篁，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子篁二胛，指嫩芽+与耳，聪的简写，表示机灵，茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官示例3用换一换的方法记住一组字:〃绣（绣花）Y锈（铁锈）J透（透过）
③书写“潇”字a.视频出示“潇”字的书写笔顺b.师在田字格中范写；生练习书写【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力板块三初触白桦.释题
（1）师指名读诗题，引导读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……
（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受.整体感知
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏
（2）全诗共有几节？（预设4节）
（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读
（4）把握诗歌主要内容
①师引导读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来谁来说说这首诗主要写了什么？
②示例《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美.练习朗读生分成四人小组用喜欢的方式读【设计意图】经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础A课时目标L有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用
2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情A教学过程板块一解读明义.导入新课
（1）师述这节课我们继续学习第11课《白桦》（板书课题白桦）
（2）师指名分节读诗
（3）师引导诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容.学习全诗
（1）学习第1小节
①课件出示第1小节，生自由读
②师指导诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
③师指名读
④师引导读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
⑤生交流示例1枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！示例2我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱
⑥师指导朗读a.师娓娓道来的诗句一一“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句一一“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱b.师指名朗读
⑦概括本小节内容，拟小标题a.师引导这一节诗主要写了什么？b.生交流（预设窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）C.师小结“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点（板书披雪花）
⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节
（2）学习第2小节
①课件出示第2小节，生自由读
②师范读后引导在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
③预设白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
④生自由读师指名读，并评价
⑤概括主要内容，拟小标题a.师引导这一小节主要写了什么呢？b.生交流（预设雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）c.师小结“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐（板书绽流苏）
⑥生想象画面，试着背诵这一小节
（3）学习第3小节
①课件出示第3小节，生自由读
②师指名读，并评价
③预设这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词
④想象画面a.师引导一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点你会看到诗人眼中的白桦b•生自由练习朗读；师指名朗读
⑤引导理解a.师引导读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）b.师讲解白桦静中有动作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美
⑥概括主要内容，拟小标题a.师引导根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？b.生交流（相机板书立金晖）
⑦生想象画面，试着背诵这一小节
（4）学习第4小节
①课件出示第4小节，生自由读
②师你又读出怎样的白桦？（预设朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
③指导朗读a.师指名读，引导评价他读出白桦的美了吗？你会怎样读？b.师指导读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词（生自由读）
④引导理解师述最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖烧”之意
⑤拟小标题a.师引导这一小节诗写了朝霞中的白桦谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）课件出示朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华b.相机板书沐朝霞
⑥生想象画面，试着背诵这一小节【设计意图】此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵板块二品读悟情.师述叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感.课件出示阅读要求・自由读一读整首诗•找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方.生自由朗读全诗.生交流，师相机出示全诗1师指名交流相机将课件中的重点词设置成不同的颜色示例1“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱示例2:白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看2师小结:这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！.体会意象，悟出真谛1师引导作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？2生交流，师相机指导白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！3师范读后指名读4小组读；全班齐读师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感【设计意图】此板块引导学生重锤敲打关键词，既是对诗意的体会，也是对作者情感的感悟对于诗歌中情感的理解，不能是标签式的、程式化的，而是引领学生真正走进语言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露板块三研读赏韵.拓展阅读《悬崖边的树》1师《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？2课件出示《悬崖边的树》3生自由朗读后，师指名读4生交流读后感受示例1作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮示例2诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强师小结诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美5比较阅读，体会作者的匠心独运
①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》
②师引导这两首诗有什么地方是相同的？
③示例两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假6全班有感情地朗读两首诗.课堂总结师同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光【设计意图】增强学生的文化底蕴，是语文素养的核心所在因此，引导学生比较阅读，探究发现不同诗歌间的关联，A板书设计/涂上镇需1身披雪花生绣的花边\洁白的流苏，玉立在金晖中端徉着朝覆A作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业A教学反思在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
