2022年秋小学语文期末考试质量分析报告

2022年秋季期期末考试语文质量分析报告为更清楚地了解我校一个学期来的语文教学现状，总结得失，全面提高教育教学质量，现将一至六年级语文学习成果展示质量做以下分析

一、成绩简析XXXXXXX

二、命题的几个特点

（一）重视对基础知识的考查一是识字写字、组词；二是语言的积累与运用；三是课内阅读；四是规范答题等

（二）重视对中华优秀传统文化、革命文化、爱国主义教育等的考查如六年级阅读《旗，和太阳一起升起》；四年级阅读《宝岛台湾》

（三）重视对激发学生阅读兴趣的考查如五年级阅读《鲁迅爱书的故事》

（四）重视对跨学科知识的考查如四年级习作《记一次有意义的劳动》；二年级写话《你一定喜欢做饭、炒菜、洗衣服、打扫卫生、喂鸡的请选择一项自己喜欢做的家务活动用几句话写下来》等

三、答题情况分析XXXXXXX

四、教学得失

（一）主要经验（略）

（二）值得反思的问题

1.学生层面

（1）学生良好的学习习惯还没有养成写的字欠规范端正，大部分卷面潦草，乱涂乱画的地方多；学生填写答题卡的习惯还没养成，填涂不满、不清、不按要求的现象较多；学生的审题能力、答题习惯较差，如判断题，阅读题，句子运用题等，审题不清乱答题

（2）基础知识握得不够牢固中下水平的学生基础知识（字音、字形、字义）不够扎实，背诵积累不过关各个年级在看拼音写词语、把词语、诗句补充完整、按课文填空等均有学生因为写错别字而失分

（3）学生语言储备少各年级的按要求写句子绝大部分均是从教材的语文园地中的“词句段运用中来”，但学生的失分严重，是学生没掌握方法，不会判断句子特点，学生所写的句子大都没按要求写，欠具体

（4）阅读理解能力不强，阅读水平不高学生阅读能力不强，从文本中提取信息，提炼信息，整体感知、理解、评价等能力较低，多数学生阅读态度不够认真，马虎作答，很难准确提炼文本信息、关键信息来回答，概括概括与评价题答案不全、不准、不简5独立习作能力较薄弱低年级审题不清、要求不明，写句不够规范表达不清楚，言不达意中高年级主要是习作素材的积累匮乏，而对于不是出自单元习作的话往往无从下笔

2.教师层面1一部分教师的常规工作欠扎实，应付了事的现象一是备课不认真或直印网上教案，或照搬集体备课成果，没有进行二次备课进行内化二是当堂检测环节没有引起重视不测或随意测当堂检测设计质量低2教师上课课堂效率较低，教育教学质量没能得到保证一是教案与实际教学行为完全割裂；二是教师未能通过有价值的问题驱动教学如问题的指令性不强，要求不明确；核心问题拎不清，提的问题没有价值；逐段逐句讲解，问题多、散，碎；提的问题未能体现单元语文要素，未能围绕核心问题进行提问四年级牛和鹅批注；提问无层次等三是对于学法的指导不到位，有的有方法的给予，但没对学情做出及时的跟进并因材施教

①在学生的自主学习未给予方法的指导表面上看，大部分学生能带着问题与文本对话，在文中圈画句子但无论是哪个年级，几乎所有的学生也仅仅局限于画句子，至于批注，少得可怜，而教师对于在什么地方做批注，批注的形式等均很少去指导再如，布置学生学习任务之后，教师无所事事在教室里瞎逛，未能弯腰记录各种层次学生的学习情况，并在堂上对学生适时地指导

②不能对学生进行学情的检测，如反馈环节，部分教师完全忽略了具体表现在，提问后，学生根据教师提的问题在文中寻找答案或与文本对话，但教师不用学生是反馈，甚至不提问，有的只提问一两个优等生，就直接把自己预定的句子或答案直接呈现，填鸭式的灌给学生四是没有体现学科特点，品词、析句、悟法、品读缺失

①教师的阅读感受代替了学生的阅读感受教师为主角的讲解式的教学依然占有相当比例

②部分教师指导品读过于简单，仅限于汇报句子，至于关键词句的理解、表达的效果、句子的意思、表达的情感、表达的方法，句段篇的结构、文章的主旨和意境等均未能提及

③对于读的指导不到位，读的层次性不强

④阅读教学重人文，而轻工具，未能抓住读写结合点进行教学五是习作课上，没有一定的指导模式，随意指导或不指导现象学生没有掌握写作方法，新派作文思维分级发散没用上，导致写作思维打不开，无话可说六是教学的深度和广度不够不能触类旁通、举一反三，教一道学一类，如习作方面，部分教师只重视每个单元的习作训练，不重视小练笔的训练，不重视引导学生对习作素材的积累未能结合“时代主题”开展相关的活动，导致学生未能积累相关的习作素材七是教师研究意识与能力不强，对于出题的方向不明确、布置的作业质量不高（仅限于机械类的抄写作业，涉及课后思考、阅读、写话类的综合作业少有），作业设计目标不明、内容及题型单

一、缺乏创新、没体现层次性等普遍存在，学生做作业耗时而效果不理想八是教师执行力不强

（1）相当部分学生的书写不够工整、规范，五六年级答题卡训练，但还有相当部分的学生填涂答题卡出差错，说明部分老师没有贯彻落实指导学生填涂学生书写差，老师没能充分利用每天的十分钟练字时间狠抓书写，“四看六步”写字方法没能很好地落实到位

（2）阅读教学没能在集体备课的成果上修改运用，“问-找-品-仿”四步法没能在课堂上很好地运用，导致学生基本的阅读能力（摘录信息、理解能力、概括能力、评价能力）未能提升

3.学校、学区层面.质量意识不强质量提升目标不大明确，导致较多教师处在自由发展的状态.教研氛围不浓，专题意识不强教研中心的中心工作未能扎实开展并推进，如识字教学、整本书教学、阅读教学等.教学引领不到学校、学区教研团队未组建，学校对老师的引领不到，教研中心对学校的引领与跟踪不到教师发展缓慢，质量提升不明显

五、语文教学质量提升的总体思路

（一）达到一个标准语文教学质量要达到（《语文课程标准》2022版）描述的学业质量标准的要求

（二）推进两项改革一是推进课堂教学改革，特别是大单元教学改革；二是推进教学质量评价改革，特别是教师教学的质量评价

（三）做好三项设计一是课堂教学设计；二是课堂作业设计；三是单元考试设计

（四）开展四项研究一是课程标准研究；二是教材教法研究；三是学法指导研究；四是考试命题研究；

（五）实行五个过关师德过关、教材过关、学段过关、方法过关、跨科过关

（六）落实十项训练听、说、读、写、书；记、背、默、考、评

六、语文教学的重点内容及要求

（一）识字与写字会认会写课程标准要求的常用汉字；会用常用的汉字组词；理解字义；字要写得规范、端正、整洁

（二）阅读与鉴赏能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累相关的字、词、句、段、篇等;在课外阅读中积累语言材料；能在生活中广泛积累语言材料；能阅读课程标准规定阅读的书籍，特别是整本书阅读

（三）表达与交流能写简单的纪实作文和想象作文，修改自己的习作

（四）梳理与探究分类整理信息、整理呈现信息；获取信息，策划活动

七、提高语文教学质量的主要措施与策略

（一）学校层面.扎实开展校本教研活动，提高整体教育教学质量一是加强对校本培训计划制定的科学性，针对性（问题导向，如发现一个问题，解决一个问题）二是开展专题研讨活动根据教研中心的中心工作扎实开展并推进各项专题研讨活动，继续以“问题”为导向，在不同年级、不同科目内开展相关的专题研讨活动学习执行语文课程标准要求学课标、备课标、考课标、用课标；“问-找-品-仿”阅读教学、习作教学、阅读答题能力指导、整本书阅读指导、作业设计等活动三是要优化教研活动的方式方法，开辟校本培训的新途径借助外力，如结对联盟（同片区学校可联合开展校本研讨活动），如借助网上优质课资源对学校教师进行有针对性地进行各科、各板块教学的研讨，提高校本培训质量.真正落实教学常规工作特别是备课、上课、作业设计与批改、辅导、考试等常规工作.细化目标，抓实、抓细小考备考工作（详看毕业备考工作方案）.推进学校集体备课常态化

（二）教师层面.要加强学、读、用读2022版语文课程标准，钻研教材、教师教学用书，对教学内容进行有效的整合.狠抓学生的学习习惯的培养，如书写的习惯、审题的习惯、答题习惯等

（1）要在写好汉字上下功夫要狠抓、坚持抓学生的书写，提高书写质量一是要用好“四看六步法”指导学生写字；二是做好跟踪、督查及验评工作；三是做好展评工作（评学生优秀作业）

（2）要在规范训练上下功夫继续贯彻落实课堂教学行为规范，规范课堂教学行为，建设课堂文化，培养学生的倾听、应答、思考、作业、做题、考试等习惯通过训练、评比、整改等一系列措施，真正将培养学生的各种学习习惯落到实处.重视基础知识的教学加强扎实有效的技能训练要重视字词教学重视语言文字的训练夯实基础一是切实抓好基础知识的教学，特别是对字和词的音、形、义这几方面的掌握二是要在背诵经典上下功夫，利用好候课时间，让学生多读、多写（多摘抄，作文素材及语段）、多记、多背（背名言警句，古诗词、典型句式、优美词句，做到熟读成诵三是积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用要利用好语文园地的词句段运用，加强学生对各类词语、句子的训练力度，提高学生对词语、句子的积累与运用能力.加强阅读教学研究，注重读写结合在课堂上要落实单元语文要素，要重视“一课一得”一是精读课的教学，要培养学生的摘录信息能力、理解能力、整体感知能力、评价能力等几种必备的阅读能力精读课要精讲，围绕核心知识提核心问题，加强品词、品句方法的训练，采取问-找-品-仿的形式，把品词析句做扎实，落实好每个单元、每课书核心知识、核心问题，培养学生几种基本阅读能力及阅读方法；二是略读课的教学，指导学生运用精读课学到的方法自主学习三是课外阅读练习要教给学生找答案的路径、答题的方法和技巧等四是要在大量阅读上下功夫做好读前指导、读中指导、读后交流.习作教学指导要有效一是激发写话、习作兴趣习作与活动相结合，写前指导学生定向观察，丰富素材，写后的展、评、改，通过一系列的手段，激发学生的写作兴趣；二是习作指导课要有流程习作指导课的流程应包括审题、画发散图、范文引路，重点片段练习、评改习作、谋篇布局等三是习作指导要有理论支撑要观看关于新派作文教学的视频，课堂上注重审题指导、思维的发散，语言的表达（运用新派作文中的拆、全、加法，对学生进行语言训练），要落实单元语文要素，做到读写结合三是要结合“潮流”开展相关活动，指导学生积累习作素材；四是习作片段进行堂上训练、讲评、展示.指导方法，总结学习规律注重学习方法的指导，有针对性的进行专项训练如理解词语的方法指导及训练，主要内容的概括、答题规范、考试审题的方法指导及训练等.要对学困生、临界生精准帮扶学困生的辅导要落实到位，跟踪到位一是扶自信心；二是扶方法；三是分层指导.每天指导学生坚持做好四件事情一是每天写十个左右看拼音写词语，提升学生拼读能力并积累词语；二是每天读一篇课文；三是每天写一两句话或一段话；四是每天进行十分钟以上的书写训练

（三）教研中心层面.加强对学校校本研修的组织及指导一是学习2022版语文课程标准；二是课堂常规训练（倾听、应答、读书、写字等习惯）；三是“写字”教学的“四看六步法”的研讨（计划、落实、跟踪、督查、验评、展示）及识字写字考评；四是推进整本书阅读（读前激趣课、读中推进课、读后分享课）；四是阅读教学问-找-品-仿教学研究；五是新派作文的教学研讨活动；六开展作业设计命题研讨活动及命题比赛活动；七是作业设计的研讨活动；八是语文教研组长培训活动；九是开展五年级集体备课及阅读教学展示活动；十是组织开展毕业复习研讨活动.加强对薄弱的帮扶与提升一是定人员（任教班级在教学检测中平均分低于60分，积分低于镇平均积分15分的教师）；二是定目标；三是定策略（诊断课堂及教学常规、示范引领、结对帮扶、跟班学习）；四是跟踪、督查；五是出效果.继续开展专题教研活动，出现一个问题解决一个问题如开展各年级阅读答题指导的研究.加强常规工作的精细化指导，狠抓课堂行为规范，让课堂效率更高.指导实验校开展语文主题学习实验活动深入推进语文主题学习一是对各种课型的探索、实践、跟踪；二是做好先进实验学校，先进实验个人的评价；三是指导学校做好材料的收集、归档并总结；四是做好成果的推广与物化工作.把深入课堂、诊断课堂、整顿课堂，作为常态工作督查教师是否认真备课，是否利用好集体备课成果继续跟踪教师的课堂，从如何提问、引导、对话、品词析句悟法品读、读写结合、指导学生自主学习等方面一一去强化。