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文本内容:
同系物同分异构体许海媚
一、教材分析在学习甲烷的基础上,类推烷烧的知识,有点到面,对同系物、同分异构体进行学习,建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式,为进一步学习选修5打下最基本的基础,激发求知欲望
二、教学目标
(一)知识与能力
1.使学生认识烷燃同系物在组成、结构式共同点以及随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性;
2..使学生掌握饱和链崎、煌基的概念和烷燃同分异构体的写法及其命名法;
3.通过同系物、同分异构现象的教学,使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系
(二)过程与方法.从简单甲烷等烷烧的分子式差异推导烷煌的同系物的概念,丁烷的不同结构归纳同分异构体的概念,学会判断同系物和同分异构体的方法,并区别同系物和同分异构体.基本学会烷燃同分异构体的解析方法,能够书写5个碳原子以下烷烧的同分异构体的结构简式;
(三)情感态度与价值观培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神激发学生学习化学的兴趣探索新知识的欲望
三、教学重难点教学重点同系物、同分异构体概念的学习及同分异构体的写法教学难点同系物、同分异构体概念的学习及同分异构体的写法
四、教学过程【引入】甲烷是最简单的有机物,也是最简单的烧,上节课学习了烷煌物理和化学性质与甲烷相似性,如乙烷、丙烷等,今天我们研究烷燃具体结构的相似性【教师强调】本节课的课标是理解同系物,同分异构体概念的学习及同分异构体的写法【板书】
二、同系物同分异构体【问题1】完成学案P47导学探究,写出甲烷、乙烷、丙烷的分子式,并通过小组分工合作组装三种烷烧球棍模型找出对应的结构式和结构简式,观察有何特点【学生分组合作】【教师展示学生作品并总结】
1、填表【问题2】观察表格,找出三者的相似和不同点并回答问题【学生思考回答】【教师总结】⑴相邻烷煌分子在组成上均相差一个CH2原子团2同系物是指结构相似分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质烷燃同系物的通式为C”H2〃+2【板书】同系物
1、定义结构相似,在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物同一类物质
2、同系物的化学性质相似,物理性质随着碳原子数的增加而发生规律性的变化【问题3】
2、对比两种物质的结构回答下列问题CH3—CH—CH3Ich3ch3—ch2—ch2—ch3异丁烷正丁烷1分子式均为QHw,它们不是同系物二者结构相似碳碳之间都是以单键结合成链状,但结构并不相同正丁烷无支链,异丁烷有支链【学生思考回答】【教师总结】
(2)具有相同的分子式而具有不同结构的现象称为同分异构现象具有同分异构现象的化合物互称同分异构体【板书】同分异构体
1、定义具有相同的分子式,但具有不同结构的现象称为同分异构现象具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体
2、特点分子式相同,即化学组成和相对分子质量相同【课堂练习1]
(3)判断下列有关同分异构体的叙述是否正确
①同分异构体具有相同的组成元素(J)
②组成元素相同的化合物互为同分异构体(X)
③同分异构体具有相同的相对分子质量(J)
④相对分子质量相同的化合物互为同分异构体(义)
⑤互为同分异构体的化合物也可能互为同系物(X)ClFF—C—FF—C—C1
(4)01与01是否互为同分异构体并说明理由答案不是同分异构体,由于二者均为四面体结构,为同一种物质【问题4]
(5)用结构简式写出戊烷(C5H12)的同分异构体【学生分组合作】借助组装球棍模型体会其所有的同分异构体【教师总结】
1、书写戊烷(CsH同分异构体的方法
(1)先写出碳链最长的直链路CH3cH2cH2cH2cH3⑵从主链上减少一个一CH3作为取代基(支链),在所得主链上依次移动可能的位CH3cHeH2cH30CH.3CH3—C—CHs⑶再从主链上减少一个碳原子作为所得主链的取代基,得CH3故C5H1的同分异构体共有三种,依次称为正戊烷、异戊烷、新戊烷
2、烷炫同分异构体的书写规律烷燃同分异构体的书写规律可概括为主链由长到短,支链由整到散,位置由心到边,排列对、邻到间选择最长的碳链为主链;找出中心对称线;碳原子必须满足四个键;主链上的链端不能接甲基,主链上的第二个碳原子或倒数第二个碳原子不能接乙基,否则主链会改变,而容易出现重复结构【课堂练习2]6判断下列说法是否正确,据此理解同分异构现象是有机物种类繁多的又一重要原因
①分子式不同的物质一定为不同物质,分子式相同的物质也可能为不同物质J
②分子中含3个及3个以下碳原子的有机物一定不存在同分异构现象X
③随着碳原子数增多,烷煌的同分异构体数目有增多的趋势J甲烷乙烷丙烷分子式ch4C2H6C3H8结构简式ch4CH3cH3CH3cH2cH3。