面积和面积单位教学反思

《面积和面积单位》教学反思学科数学年级三年下册课时第六单元第一课时课题面积和面积单位《面积和面积单位》是一节概念教学课，根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与，动手操作，合作探究等活动中学习数学知识，充分体验了概念的生成过程，不仅让学生学数学的一些现成结果，还注重让学生经历知识的形成过程，具体体现在以下几个方面环节

（一）充分感知，理解“面积”的意义

1、摸一摸数学书的封面与课桌的桌面，并比较它们的大小（指名回答）

2、比一比看看我们布置一新的教室，哪个物体的表面大哪些物体的表面小（指名回答，同桌互说）

3、师物体的表面的大小就是它们的面积例如数学书封面的大小叫做数学书封面的面积示意生说一说黑板表面的大小叫做黑板的面积……

4、幻灯片出示一组图形，说一说谁最大，谁最小？（指名说）师这些封闭图形的大小叫做它们的面积例如，长方形的大小叫做长方形的面积示意生说一说正方形的面积、三角形的面积……

5、通过摸一摸、比一比、说一说等活动，谁能总结一下什么是它们的面积？（指名说，师板书，生练说）反思

（一）强化感知，主动参与小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，再说“面积”这一概念比较抽象，学生较难理解，学生的思维从一维向二维过度，必须借助直观、形象的物体来理解因此，采用学生熟悉的物体（桌面、黑板面等）和课件演示图形，让学生摸一摸，看一看，说一说，比一比等一系列的操作活动，在“摸一摸”中初步体会“面是一大片”；在“看一看”课件演示中感受平面图形的大小就是几条线段围成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展环节

（二）动手操作，突破难点:

1、师出示三张大小、颜色不同的长方形，比较谁的面积最小？（指名回答）师指出（观察法一眼就能比较出物体的面积的大小）师再继续比较，不能直接观察的两个长方形怎样比较？（指名演示）师指出（用重叠法比较，不能完全重合，无法确定它们面积的大小

2、生借助手中的学具，拼一拼、摆一摆，比较出它们的面积的大小指名演示汇报

①面积相等18个

②面积相等12个

③不相等18个，12个预设如果只有

①、

②个同学汇报，师出示第

③种情况质疑学生18个和12个，数字不相同，面积就不一样大为什么？（指名汇报）

3、师出示用圆拼摆的图形，质疑学生（能说12个圆片的面积就是这个长方形的面积吗？为什么？（指名汇报）提问通过拼摆，用哪种形状的学具更合适？生正方形

4、师小结通过刚才的动手操作，我们发现，选用不相同的单位面积，测量的数字结果不同，容易造成错误的测量结果因此，要正确测量物体的面积必须选用统一的面积单位反思

（二）矛盾激趣，引导探究学生第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位是这节课的教学难点因此本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望在揭示面积的概念之后，学生已初步通过观察法感知物体、平面图形的面积都有大小之分，接着引导学生得出比较面积大小的方法重叠----数方格，逐步揭示矛盾，并个个击破，最终引出“面积单位”，符合学生的认知特征，也使学生理解了要比较物体表面的大小，必须有统一的标准--面积单位有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉，从而使学生参与获得概念的过程环节

（三）合作交流，构建面积单位师常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米

1、认识1平方厘米

①量一量它的边长

②比一比我们的哪一个手指甲的面积最接近1平方厘米

③画一画画一个接近1平方厘米的小正方形

2、认识1平方分米

①找出边长1分米的正方形，猜一猜它的面积

②用白纸折一个面积大约1平方分米的正方形

③用手摆一个面积大约1平方分米的正方形

④说一说，周围那些物体的面积接近1平方分米

3、认识1平方米

①猜一猜，1平方米的正方形，边长多大？

②站一站，1平方米的面积可以站几名同学？

③估一估，黑板的面积大约多大？

④说一说，我们家的居住面积？反思

（三）学习过程，重视体验曾经听过这样一句话“听了，忘了，看了，记住了，动手了理解了”在教学感知面积单位时，设计教学活动，我尽可能地给他们提供动手操作的机会量一量、比一比、说一说、画一画摆一摆、折一折、站一站、估一估等活动，让学生深切体会1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，发展学生空间观念，再联系生活中的实际，再现面积单位在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力可以说整个过程都非常关注学生的体验教学永远是一门遗憾的艺术，这节课也有很多不足这节课概念性知识点较多，需要给学生大量的体验，由于时间关系感觉给学生的体验还不够，导致知识点落实得不够扎实还有在小组活动过程中，教师对组员的合作学习，全员参与，发挥学生的主体性监督的还不够，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战……如何上好一节数学课，是值得每一位教师深刻反思并研究的。