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教学后的反思探究性学习是以学生为主体,以学生自主探究为中心,注重知识获取过程,强调为学生的终身发展打下扎实基础因此,学生在学习过程中通过“问题一一探究一一发展创新”的过程,从一个新的角度,多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程,进行全面的考察、分析和思考,优化思维过程,提高科学素养要充分发挥探究性实验教学的优势,还应从以下二个方面进行反思1留给学生自主拓展的空间在学生自行设计的实验中,指导教师批准他们的实验方案,提出合理化建议批准其实施,彻底改革原来照方抓药,依葫芦画瓢的旧实验教学体制,留给学生继续探究的时间和空间,去反思、深化已解决的问题,以完成所学知识的内化和知识结构的重建激发学生的求知欲,去主动运用所学知识,自主地解决实际问题,实现知识的巩固、再发现2提供开放的学习环境在新教材的教学理念中,改革传统的“教大于学”的教学方法,打破其墨守成规的思维定势,给学生提供开放的学习环境例如可以把演示实验改成分组实验,多增设设计性实验和探究性实验还可以创造条件开展好第二课堂,参加社会实践,成立兴趣小组,利用好多媒体等促使学生进行发散性思维,把问题理解得更全面,掌握得更牢固,运用时才能更灵活使学生根据目的调节和支配自身的行为,去实现预定的目标总之,趁着教学改革的东风,在新教材理念下,实验教学应重点抓好二点:一是科学思维与方法,从认识论和实验方法的角度出发,以实验探究为主导思想向学生展示知识的形成过程,训练学生科学的实验思想和实验方法;二是动手与体验,从实验是化学基本教学内容的角度出发从数量、质量上保证学生实验的开展,让学生充分体验探究的过程。