荷叶圆圆的 教学设计

荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词又回到课文中整体感知通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固同时采用随文识字的方法如“摇篮”一词小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇这样使学生对生字的识记得到了巩固语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读以利于积累、体验、培养语感”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本朗读的形式也是多样的由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课但也有些遗憾，如齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣还有，应再多给学生创造想象的空间虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。