荷叶圆圆的教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案

3、指导书写“叶”范写——生写——作业展示——评议

4、揭示课题看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口

5、听故事朗读（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望）导语听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题

二、朗读课文，感知课文内容

（一）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

（二）用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句师读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生荷叶圆圆的，绿绿的）

2、句式训练师对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？荷花，桃子，O桔子，

（三）研读第二自然段（教给学生学习方法）导语小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片I、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

①学习理解字词“摇篮”、“躺”、“眨a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生舒服（让学生理解重点词语的含义）

②指导朗读师:谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服

三、学习第3—5自然段

1、学习理解字词“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务）导语小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小的儿乂是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段（课件出示3—5段字幕）

①理解“停机坪”师同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作师你说得很好，瞧，老师这儿有一只靖蜓，还有一片荷叶，谁来把帽蜓立在荷叶上的姿势摆出来（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意）

③游戏师你真是一个会抓关键词读书的好孩子同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错先后出示（卡片字词“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）

2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感师有很多同学都把动作做对了请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

3、配上动作，再次朗读师老师听见同学们读得非常认真，非常入迷如果能再加把劲就更好听了现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他呆会儿，我请同学上台来表演

4、朗读展示师

①谁来演小蜻蜓？请你来？

②谁是快乐的小青蛙？

③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗？（配乐）

四、生板书，回顾课文内容

①生将板书补充完整师多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们乂是怎样尽情地玩耍的（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？师请你来摆小蜻蜓的，

②师生说话，背诵课文师来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

3、美景欣赏（课件播发荷塘美景，配古典音乐）

4、小结这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去课程荷叶圆圆课程标准《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；比学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识.在美读课文中，培养学生语感教学内容分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言重点、难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教与学的媒体选择图片、字卡、ppt课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1借助媒体，步入文境2朗读课文，感知课文内容3学习第3—5自然段4生板书，回顾课文内容5拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）教学活动详情

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方（课件出示在微风吹拂下荷叶美景的画面）

2、识记“荷叶”二字啊，放眼望去，小池塘里到处都是一（生荷叶）师板书“荷叶”并引导学生说（大家看，“荷”字上面是一草字头，下面是——我们班何XX的何叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖（生书空“叶”字）。