老师教育心得体会分享

2023年老师教育心得体会分享对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的对教材的充分理解，之后备好一节课上课前的教具学具的准备对教案的熟悉，都是必不可少的到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有思考到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生带给主动用心活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性带给条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础教材是教学资料的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所带给的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化离开了“学”，再精心的“设计”也没有好处，教师要充分思考，预设学生可能出现的状况，并采取相应的对策即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设第二，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生应对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种主角做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、决定、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，就应采取用心的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了而在课堂中能研究的、能放大的，则务必敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一齐想办法创造条件去进行研究时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来第

三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证有效的数学教学，不仅仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证我这几年一向教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算潜力也是影响教学进展的重要因素如果一个班级里学生的计算潜力相对低，或者水平参差不齐、差距太大都将影响上课的效率课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的如果计算潜力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算潜力，是至关重要的。