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文本内容:
《老人与海鸥》教学设计【教材分析】《老人与海鸥》讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容全文以爱为主线,课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情课文语言朴实,平凡中包含深情,令读者无不为人鸥间的真挚感情而动容【教学设计理念】走在新课程理念的大道上,在理论指导下,本课教学理念定位于“自主、合作、探究”,我力求在课堂能很好的体现因此,我在本课教学目标、教法学法及过程的设计上反复斟酌,在“自主学习,合作交流”上做文章,在这一课时中引导学生抓住课文的重点词句,理解课文具体的语言文字,通过小组合作学习,自主探究,以读感悟,体会老人对海鸥的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体的【学习目标】
1、学习本课的生字新词,积累词语
2、能用较快速度阅读课文,把握课文主要内容
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人对海鸥无私的爱【教学重点】抓住重点词语体会老人与海鸥之间胜似亲人的真情厚意【教学难点】体会作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来【教学过程】
一、图片导入,聚焦亲情
1、孩子们,老师让你们观看一组图片,看完后,说说你的看法(边播放图片课件,边解说)
2、学生谈体会
3、你们体会得真好其实,动物和我们人类一样,也有自己的情怀,自己的智慧今天,就让我们走进人与动物的世界,去感受他们之间那真挚的情感老师板书课题,学生齐读课题【评析从观看图片导入,让孩子了解更多的信息,更深入地体会人与自然的和谐引情入境是语文课堂的“必杀技”,有了一个良好的开始、一个真情的互动,对于学生释放情怀,感知文本,通理晓情有百利而无一害】
二、出示学习目标.能用较快速度阅读课文,把握课文主要内容.学会本课生字词语.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人对海鸥无私的爱
三、初读课文,整体感知
1、出示课件学习提示1自由读课文,读准生字新词2边读边想,课文讲了一个什么故事?喂
2、学生汇报课文的主要内容,老师相机板书老人a海鸥
3、检查生字新词让学生从音形义三方面去说送A、同位拼读生字B、全班齐读词语【评析初读课文后,让学生用自己的话说课文主要内容,训练学生的概括能力强化对语言的积累整体把握课文主要内容,学生初步感知老人对海鸥无私的爱海鸥对老人的那份令人震撼的情让学生同位拼读生字,充分体现以学生为主体老师为主导的教学观念】
四、精读感悟,品味悟情1>出示自主合作学习的要求
1、快速默读课文1-13自然段,想一想哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱?在旁边写下批注说明原因
2、在小组里交流自己的感受5分钟完成,小组长安排组员汇报【评析运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,让学生在文中找出最能体现老人关爱海鸥的句子,并说出理由,锻炼了他们的分析能力和理解能力孩子们也比较喜欢这个环节,他们觉得自己可以想什么说什么说错了都没有关系】
2、学生展示
3、出示学生说过的句子,反复感情朗读,老师在旁引导品读一他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴师刚才老师发现,画出这句的同学都很多,谁对这句话有不同的理解师老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了,孩子用你的理解再去读读这句话师同学们,你们读出了自己的一些体验,但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了,回到课文第二自然段,到字里行间体会老人能这么做是件容易的事吗?谁有新的发现?师生活贫困却要依然去喂海鸥,你觉得他怎么样?师这种坚持让他觉得不容易老师这里还有一份资料这位老人是昆明化工厂的一位退休工人,每个月只有308块钱收入,老人平时最大的开销就是两毛钱一包的金沙江牌香烟,出门绝不坐公交车,因为他舍不得花那5角钱车费,为了节省钱,一碗干饭,两个馒头,一碟咸菜就是他一天的伙食,身体不舒服了也绝不会去医院看病,能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药,但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃老人去世了,人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋,而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料听着听着我发现很多同学的神情变了,老师相信,故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心想说点什么吗?师同学们,也许打动海鸥内心的,就是这位老人这种无私的付出拿出我们的书,一起带着这样的感动我们再读读刚才的话【评析拓展资料,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀,升华亲情】品读二人少的地方,是他喂海鸥的领地老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤师你还觉得老人的哪些举动,也打动了海鸥的心师同学们,这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写师老人了解海鸥的习性,给它更广阔的自由空间,还有哪个小细节让你特别的心动师;同学们,老人对海鸥无微不至的关爱,打动了我们,也一定打动了海鸥,带着这样的理解,我们一起读读这句话师正是老人这份细心的呵护,才换来了海鸥的信任,于是才有了这样一幅如诗般美好的画面孩子们自己练读,读出诗的节奏,读出诗的意境美老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱师好,谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的?师读得真美,你们从他的读中有没有听出些什么?师;美在人与动物之间的师是呀,我们一起美美地读【评析这一环节,恰当地调整教材,运用诗化手法展现,不仅仅是将文本的一段文字做分行处理,更重要的是能增强朗读效果,更能达到情感的高度凝练同时,教师引导学生抓住重点语句,反复朗读,体会老人对海鸥深深的爱】品读三在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚灰头”红嘴”老沙”“公主”…师你还觉得老人的哪些举动,也打动海鸥的心师理解“抑扬顿挫二并用它说一句话是呀,每只海鸥都有名字,而且叫他们的时候都用什么样的语气呢?(亲昵)师生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么?师生病的时候妈妈的亲昵都是关怀还有吗?师原来老人就是用这样的语气,跟那些心爱的海鸥说话那老人会对海鸥亲昵地说些什么呢?下面我们来做一个小练笔师老人的声声呼唤,全是为了海鸥,你们说,这怎么能让那些海鸥们不心动呢?再来读读这句话【评析在理解抑扬顿挫、亲昵这两个词语时,引导学生用改变用词环境的方法加深对词语的理解,学生易于接受】
五、观看视频,指导写话
(1)观看老人喂海鸥的视频
(2)写话刚才的画面把我们带到了老人每天喂海鸥的地方,我看到了()听至I了()【评析让学生观看视频,形成强烈的视觉、听觉、知觉反差,震撼学生的心灵学生在感悟到老人与海鸥的感情时,我让他们写出此时心中所见所闻此时,学生已情动辞发,有的联系课文内容写话,有的创造性表达学生的情感已被激发,心中也有颇多感慨,将所思变成语言文字记录下,水到渠成】
六、总结课文,引出悬念十多年的冬天,老人与海鸥就是这样相依相随,相守相望的在老人的心中,海鸥就是他精心的——儿女;在海鸥的心中,老人就是养育他们的——父亲老人与海鸥就像——亲人一样那么海鸥又是怎样报答老人对它的爱的呢?下节课再继续学【评析学文后进行总结,老人对海鸥的爱给学生留下深深的印象同时提出下节课的学习内容,抓住学生的心,引出悬念激起学生刨根问底的兴趣】
六、课堂检测
1、形近字组词:
2、在括号里填上合适的词语()的乐谱(()地注视()的鸥群()地说话()的布衣)地指扇动()瞻仰()呼唤(
七、作业1听写词语
2.摘抄体现老人爱海鸥的句子o。