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生物必修3第四章第3节《种群的结构》教学反思本节课是高中生物新课改生物必修3第四章第3节《种群的结构》,第3节《群落的结构》包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落.的种间关系、群落的空间结构等内容此课时内容具有承上启下的作用,上为种群的特征变化,下为生态系统的有关内容鉴于课时内容地位,要让学生正确理解群落的结构,为后面的学习打下一个坚实的基础同时,本课时的内容也与现实紧密联系,即学生应能够将知识应用于现实中,解决实际问题,应用所学知.识设计立体农业,将知识应用于生活、生产之中学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识,又能为学生学习生物群落的相关知识作好铺垫,所以它在教材中起着承上启下的“桥梁”作用因此本节课在教学中的地位不容忽视在课后回顾本节课,我认为有以下几点可取之处.注重学生的认知规律,利用学案,秉承“先学后教”的教学模式本节课安排的学生活动大概有五处,群落的概念,群落水平上研究的问题,种间关系的学习空间结构,都是先由学生先学,利用学案解决一些填空,填表后在课堂上与同学分享,最后老师点评对于知识点的掌握和反馈有较好的效果.注重与现实生活的联系,引导学生细心体验感受生活,使学生在现实生活的背景中学习生物学,易于接受相关知识如介绍到四种种间关系时,有不少的生活图片展示,让学生在视觉上理解和联系生活.合理创设问题依据学生的个性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的积极性,促进全体学生的发展.合理综合运用各种教法坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷例如,我在课堂上语速较快,容易因为个别学生的不良行为发脾气,这些都会影响我的教学质量另外在讲授“群落”这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为“大兴安岭的红松林不是一个群落”这说明学生没有真正理解“红松林”并不是只包括一种生物,而是包括其中各种的植物,动物等所以在课后的作业的设计方面还需继续加强学生对于基本概念的理解和掌握在鼓励学生主动思考和大胆推测,方面也有欠缺的地方,需在讲授的过程中,给予学生思考和交流的时间和空间,让他们迸发更新的,更好的点子,促进他们对学习生物的兴趣总之,高中生物课的教学,教师要不断地进行反思和总结,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色要从学生的实际情况出发,顺应学生思维的发展规律,注重学生良好学习习惯的培养,坚持循序渐进的教学原则,方能顺利的完成回顾这几年来的的生物教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之优,补自己之短,丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野,促成了个人特色教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。