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文本内容:
《在长江源头各拉丹东》
(一)教学设计L教学背景分析
1.教材内容分析本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然伟大的神奇,表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情根据游记单元的教学需要,把本课教学重点放在反复品读,探究美句,想象美景上,在朗读中体会作者细腻而丰富的情感在学习过程中可以梳理作者的游踪,体会写景的角度
2.学生情况分析对于八年级的学生来说,游记散文他们并不陌生,赏析游记散文具备一定的审美能力,也比较容易但是学生对于游记的地点比较感兴趣自己比较熟悉的地点,很愿意去深入学习,但是我们本课的地点各拉丹东,学生比较陌生,从长江源头理解民族精神是个难点关于作者的的文章,学生很少阅读,只能根据我们的文本和平时积累的游记散文阅读方法来解读所以思维受到一定的局限.教学方式与教学手段课件,多媒体或智慧课堂.信息技术(配套课件)准备制作相关课件、多媒体
2.学习目标与学习效果评价设计
3.学习重难点及突破方法学习重点感受冰塔林的壮美,学习情景交融的写作方法学习难点体会作者细腻而丰富的情感,培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀突破方法朗读法,讨论法,小组合作探究法
5.板书设计第一部分(1-2段)写初见各拉丹冬的景象时第二部分(3T1段)详写第一天在不同地点所见的景象及感受第三部分(1275段)略写第二天再次进入冰塔林的经过间
6.教学反思与改进《在长江源头各拉丹东》
(二)教学设计L教学背景分析
1.教材内容分析本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然伟大的神奇,表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情根据游记单元的教学需要,把本课教学重点放在反复品读,探究美句,想象美景上,在朗读中体会作者细腻而丰富的情感在学习过程中可以梳理作者的游踪,体会写景的角度
2.学生情况分析对于八年级的学生来说,游记散文他们并不陌生,赏析游记散文具备一定的审美能力,也比较容易但是学生对于游记的地点比较感兴趣自己比较熟悉的地点,很愿意去深入学习,但是我们本课的地点各拉丹东,学生比较陌生,从长江源头理解民族精神是个难点关于作者的的文章,学生很少阅读,只能根据我们的文本和平时积累的游记散文阅读方法来解读所以思维受到一定的局限.教学方式与教学手段课件,多媒体或智慧课堂.信息技术(配套课件)准备制作相关课件、多媒体.学习目标与学习效果评价设计评价方式与内容.学习重难点及突破方法学习重点
1.有感情地朗读课文,理清文章的脉络
2.感受冰塔林的壮美,学习情景交融的写作方法学习难点体会作者细腻而丰富的情感,培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀突破方法朗读法、小组合作探究法、讨论法
5.板书设计课题基本信息课题《在长江源头各拉丹东》学科语文年级八年级单元第五单元版本部编版册别下册学习目标评价方式与内容.感受冰塔林的壮美,学习情景交融的写作方法.体会作者细腻而丰富的情感,培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法,体会格拉丹冬冰塔林的特点通过揣摩品味语言,欣赏、积累精彩语句教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注
一、激趣导入(3分钟)教师展示图片布达拉宫和雪山图片,学生谈感受激发学生探求知识的欲望
二、自我研学(6分钟)教师展示作者生平及创作背景,检查学生预习情况学生做好笔记,以“开火车”的形式朗读生字词帮助学生了解作者及写作背景,从而深入理解文章内容
一、整体感知课文内容,梳理文章的结构层次(25分钟).学生默读课文,整体感知游览顺序.学生跳读课文,梳理课文的结构层次.学生概括文章主要内容通过有多种形式的朗读课文,引导学生厘清文章的脉络和概括主要内容
四、课堂小结(8分钟)师生共同总结本节课所学内容通过总结,让学生进一步巩固重点知识,加深对本文的理解
五、布置作业(3分钟)教师请学生课后朗读文章,并勾画出文中写景的句子,学生课后用简练的语言概括各拉丹冬的景色特点通过布置作业,让学生充分感受长江源头的美,激发学生对祖国的热爱课题基本信息课题《在长江源头各拉丹东》学科语文年级八年级单元第五单元版本部编版册别下册教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注
一、激趣导入(3分钟)师生一起回顾旧知,导入新课帮助学生对新旧知识进行链接,激发学生探求知识的欲望
二、细读文本,研讨课文(12分钟)学生细读文本并概括各拉丹冬的特点各拉丹冬是什么样的?它有怎样的特点?请结合写作方法谈一谈,学生小组研讨展示教师对学生予以及时点拨引导总结引导学生从侧面描写、正面描写等角度概括景物的特点
三、品味语言,领悟情感(18分钟)学生圈点勾画文中感受最深的句,分小组品味赏析,教师及时点拨并多媒体展示明确通过反复品读,培养学生探究美句,揣摩细节,体会大自然的魅力与语言的美
四、课堂小结(8分钟)师生共同总结本节课所学内容通过总结,让学生进一步巩固重点知识,加深对本文的理解
五、布置作业(4分钟)本文采用了移步换景的写法,教师请学生课后选取一处场景,采用移步换景的写法来描(120字左右),学生课后完成通过布置作业,让学生运用本文学习的移步换景写法运用到作文中去
一、(1-2段)总写侧面描写地势凶险环境恶劣
二、(3-11段)详写正面描写移步换景晶莹连绵巍峨高大形态各异光彩夺目
三、(12T5段)略写
6.教学反思与改进。