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统编五年级下册《青山处处埋忠骨》小练笔指导教学设计【教材分析】《青山处处埋忠骨》是统编版教材五年级下册第四单元的一篇精读课文,本单元的人文主题是“家国情怀”;语文要素是“通过课文中动作、语言、神态等的描写,体会人物内心”;“习作的时候,尝试运用多种描写方法,表现人物的内心”本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲,毛泽东知道这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否回国的抉择过程,表现了毛主席常人的情怀和超人的胸怀文章多处运用动作、神态、语言、心理方法,从中体会到了毛主席在痛失爱子后极度悲痛的心情在课后练笔中,尝试运用多种描写方法表现人物内心,既是感悟人物内心情感的再次升华,也为后面的习作教学做铺垫【学情分析】五年级的学生,已经有了比较强的识字能力,也有抓重点词句理解一段话的能力但作为毕竟年龄较小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄,能写出佳篇的高手不很多,近三分之二同学写话水平偏低所以在课堂中要引导学生学习这种“运用多种描写方法,表现人物的内心”,从而提高学生的写作水平【教学目标】.着眼全文,自主探究,品悟关键语句,感受人物内心.运用多种描写方法,表现人物的内心.能够提高学生写作水平以及激发学生爱国之情【教学重点】着眼全文,自主探究,品悟关键语句,感受人物内心【教学难点】运用多种描写方法,表现人物的内心【教学准备】多媒体课件EV录屏软件【教学过程】
一、导入师同学们好,欢迎来到赵老师的课堂,今天我们一起学习如何运用多种描写方法体现人物特点,我们先来一起回顾课文《青山处处埋忠骨》,走进毛主席的内心世界
二、自主读文,感悟写法.师下面请同学们默读课文,画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,并在书旁写好批注(学生边读边画).师四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法(学生自由讨论).全班交流汇报师哪个小组成员来分享一下呢?课件出示
(1)课件出示从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次生;从“整整一天没说一句话”的表现和“一支接着一支地吸着烟”的动作,可体会到主席虽然表面未曾泪流满面,未曾撕心裂肺地呼喊,其实他的内心已如刀割,痛苦无比
(2)课件出示当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边后来岸英去苏联留学,回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……生从这段对毛主席心理活动的描写中,我感受到毛主席无比悲痛的心情毛主席与爱子毛岸英聚少离多,前面三次的分离,岸英都平平安安回到了他的身边,而这一次却回不来了
(3)课件出示“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着生从毛主席对儿子的两声呼唤“岸英!岸英!”中,我体会到毛主席对儿子深深的思念,他多么想再见儿子一面从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着”,我感受到毛主席内心无比的悲痛,这种丧子之痛,这种丧失最心爱的长子之痛,是一位父亲难以承受的
(4)师此刻,任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情飞师噩耗传来,让这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天一一(学生接读)没说一句话师老来丧子,白发人送黑发人,年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天一一(学生接读)只是一支接着一支地吸着烟师毛主席怎能不肝肠寸断呢?他整整一天一一(学生接读)没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟师此时此刻,毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字一(学生接读)“岸英!岸英!”师此时此刻,毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦,他的眼睛模糊了,喃喃着儿子的名字一一(学生接读)“岸英!岸英!”师此时此刻,毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸”,他哽咽了,喃喃着儿子的名字一一(学生接读)“岸英!岸英!”师可是,岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了.还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句?
(1)课件出示毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋生从对主席的这些动作描写中我体会到他心中万分的悲痛和不舍主席仰起头,望着天花板发呆,他想起和爱子在一起的短暂时光,让人无限的眷恋他想起岸英奔赴朝鲜时,自己因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!一阵悲痛、愧疚又涌上心头
(2)课件出示“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”主席想生从对主席心理活动的描写中,我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情,主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送,作为父亲,怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢?
(3)课件出示“哪个战士的血肉之躯不是父母所生,不能因为我是国家主席,就要搞特殊不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧”生从对主席的语言描写中体会到了毛主席作为一位父亲,他多么想见儿子最后一面,但作为一位国家领袖,他要从大局考虑,以身作则,不搞特殊他最后选择尊重朝鲜人民的意愿,这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神
(4)课件出示秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将记录稿放在上面生从神态“踌躇”“黯然的目光”、动作“转“,”指指、心理“难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?”描写中,我感受到主席本就因儿子的牺牲极度痛苦,又因见不到儿子最后一面情绪十分低落,心情十分沮丧师一签字,就意味着主席永远也见不到自己的爱子了,岸英将永远留在了异国他乡,真是落笔千钧啊!这段话进一步表现出毛主席是伟人,也是凡人就让我们带着悲痛的心情来读读课件中的这段话吧
三、学以致用,课堂练笔.师课件出示第二天早上,秘书来到毛主席的卧室毛主席已经出去了,签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾(看到的).师“被泪水打湿的枕巾”这一夜,对于毛主席而言注定是一个难眠之夜你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?拿起手中的笔,抓住作者对毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛.学生当堂练笔.反馈交流(评议要点是否抓住了毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛)生写的非常好,在练笔中运用多种描写方法心理、动作描写,从中感受到了毛主席听到儿子牺牲后,那撕心裂肺、肝肠寸断的痛,可以加上环境描写、AAB词“静静地”、神态词“双眼无神的”,这样会更好、更丰富.修改后的小练笔
四、全课小结小结文中多处使用动作、心理、神态描写,我们看到了一位极度悲痛的寻常父亲尊重朝鲜人民的意愿,做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定,这是伟大父爱的延续,是一位伟人的宽广胸怀和国际主义精神的见证
五、板书设计青山处处埋忠骨常人情味、伟人胸怀。