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附件教学设计方案模版教学设计方案课程
1.
2.4绝对值课程标准绝对值的几何意义和代数意义这两种定义教学内容分析《绝对值》是七年级数学教材上册124节内容在此之刖,学生已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容这为过渡到本节的学习起着铺垫作用绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识,还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中,占据了一个承上启下的位置教学目标
1、知识目标了解绝对值的表示法,会计算有理数的绝对值能用数形结合思想理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义
2、能力目标通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,培养学生加强理论联系实际的能力
3、思想目标让学生初步认识到数学知识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验出发,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度学习目标绝对值的代数定义学情分析在此之前,学生已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用重点、难点绝对值的几何意义和代数意义这两种定义教与学的媒体选择教法引导、观察、类比、对比、归纳学法观察、联想、类比、归纳课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1观察与回答2练习3讨论,归纳4小组讨论5观察讨论教学活动详情教学活动1:*******活动目标绝对值的实际应用解决问题结论它们的行驶路线不同,行驶路程相同.技术资源动态展示常规资源PPT演示过程.活动概述看图回答问题.两辆汽车从同一处0出发,分别向东、西方向行驶10km到达AB两处,它们的行驶路线相同吗?它们的行驶路程相同吗?町0⑼f»9-1-10电lilt教与学的策略老师引导,学生分析总结反馈评价学生掌握较好,能在实际问题中应用绝对值教学活动2*******活动目标不论有理数〃取何值,它的绝对值总是正数或0(非负数),即对任意有理数,总有0解决问题不论有理数取何值,它的绝对值总是正数或0(非负数),即对任意有埋数,总有«|0技术资源几何画板展示常规资源PPT活动概述小组讨论下面3个问题
(1)有没有绝对值等于一2的数?
(2)一个数的绝对值会是负数吗?为什么?
(3)不论有理数a取何值,它的绝对值总是什么数?教与学的策略引导学生思考.反馈评价学生掌握较好••••••评价量规其它参考书《全品》备注。