还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
维是活跃的,想象是多元的,描写是精彩的这样的安排,不仅能使学生写的能力得到训练,更是引发了学生的思考备注《精彩极了和糟糕透了》教学设计方案课程人教版五年级上册《精彩极了和糟糕透了》第2课时课程标准“阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”教学内容分析课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了二“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”显然,这时候的作者并不理解父母的心再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”“不得不承认”,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受最后讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那就是爱教学目标
1、运用学过的一些阅读方法去理解课文内容,体会文章的思想感情
2、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱明白鼓励与批评在成长中的作用
3、通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句初步领悟文章的表达方法,理解文中含义深刻的句子并积累学习目标引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱学情分析这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点也是激发学生思维的兴奋点因此,对本课的教学,我就从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理重点、难点
1、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
2、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱教与学的媒体选择多媒体课件短文《父爱,在拐弯处》课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
一、引导品读“童年的故事”2
二、自主品读“后来的认识”3
三、联系生活,让学生感受爱,懂得回报爱4
四、拓展延伸,学习写法教学活动详情教学活动1:引导品读“童年的故事”活动目标通过具体的妈妈心理活动的描写,表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情,体会巴迪有一个很爱他的母亲等解决问题
1、当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的;
2、“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的;
3、“我”有什么反映父亲和母亲为什么有不同的看法
4、找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注反复读读,体会其中的情感技术资源多媒体课件常规资源人教版语文教科书以及教师用书活动概述.自读,思考当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映父亲和母亲为什么有不同的看法找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注反复读读,体会其中的情感.学生自学,作批注,教师参与学习.班级交流
①我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评价的?引导点指名读,从中你体会到什么?你是从哪些词体会到的呢?引导学生抓住“眼睛亮亮的”神情,“嚷”的声音,“搂、抱”的动作体会怎样才能读好它?或你为什么这样读?模仿一下母亲的动作神态和语言,表演朗读补白妈妈此时的心理活动“我才七八岁的孩子写出了第一首诗,……”(学生行为预设通过具体的妈妈心理活动的描写,表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情,体会巴迪有一个很爱他的母亲等)巴迪听了母亲的评价后他有什么反应呢?交流描写“我”的心理活动的句子读思体会C我既腼腆又得意扬扬(理解“腼腆”的意思)U我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗U整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……父亲的位置上U七点.七点一刻七点半父亲还没有回来,我实在等不及了读这些句子,体会作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪
②然而小巴迪的父亲是怎样评价的呢?划出来,读两遍出人意料的是父亲读完诗后说“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处(指导朗读)这时,我的眼睛湿润了一一你有什么感受,巴迪?抓注“扔”体会(扔碎了我的心等)巴迪是怎样做的呢?出示句子、齐读我再也受不了了我注出假厅,跑进自己的房间,处到床上失声痛哭起来(跑)(走)(躺)如果换成括号里的词,好不好,为什么?补白“我”当时的心情(气愤、悲伤、难受等)当时的我真的无法理解,父亲为什么那样忍心、那样不爱自己的孩子?可是,孩子们,就像你们说的,尽管父亲和母亲的评价完全不同,但那都是出自对孩子深深地爱啊!那么父亲的爱又隐藏在哪些不经意的动作中呢?(让我们再快速地读读父亲回家后的那些言行,你能发现吗?(交流)他进了版厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行,可我觉得他读了几个小时补白父亲的心理活动“如果我也和他的母亲那样对他赞扬,那么……”
4、小结表达方式想一想课文中的语句都描述了人物的什么?(语言动作神态)教与学的策略设计关于父亲和母亲两种极端评价的一系列问题,紧紧扣住学生的情感因素,充分调动学生探究的兴趣,引导学生从进文本,理解两种评价的出发点都是爱反馈评价导入了学生感兴趣的话题,容易与学生拉近距离,而且此话题就是本节课所传达的主要信息选择了两个具有争议的热点人物,导入新课教学,让学生体验人们对于同一件事物可能存在不同的评议和看法教学活动3联系生活,让学生感受爱,懂得回报爱活动目标联系生活实际,通过谈话的形式,强化学生懂得感恩解决问题让学生感受爱,懂得回报爱技术资源多媒体课件常规资源人教版语文教科书以及教师用书活动概述.师同学们,你们理解了这两种不同形式的爱了吗?在生活中你们有过类似的经历吗?(学生交流自己生活中的经历,感受生活中的不同形式的爱).师父母长辈们给我们不同形式的爱,我们该如何回报呢?(通过交流让学生懂得回报爱)教与学的策略适时引导,让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱,体会作者对父母爱的感激反馈评价让孩子说出自己的真实想法,既“求大同也存大异”,对孩子的想法作出及时的肯定还课堂以真实,还孩子以真情,让孩子畅所欲言教学活动4拓展延伸,学习写法活动目标课外延伸,加深学生对生活的理解,对父母的理解提高学生的情感体验水平解决问题(通过神情、语言、动作描写人物的心理活动),进一步完善课上的写作素材,写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的(依据课本P1H页的写作要求)技术资源多媒体课件常规资源人教版语文教科书以及教师用书活动概述.拓展阅读《父爱,在拐弯处》.借鉴这两篇文章的表达方法(通过神情、语言、动作描写人物的心理活动),进一步完善课上的写作素材,写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的(依据课本P111页的写作要求)教与学的策略通过交流让学生懂得回报爱,并从阅读中去巩固人物描写的方法反馈评价学生想象练笔,从课堂中学生的回答,我们可以听到,学生的思评价量规项目优良中得分教案总体结构1515_11分10-7分6~0分12包含基本要素,条理清晰,可调控包含基本要素,条理基本清晰,但调控性不够缺乏某些要素,条理欠清晰,调控性不够学习者特征分析1515-11分10-7分6~0分10对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面教学目标分析及教学重点、难点分析1515~11分10-7分6-0分11依据课程标准,全面、准确地分析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”,定义清楚,条理清晰准确把握了重点、难点,紧扣目标,内容表述准确,能充分体现教育技术在学科教学中的应用较完整、较合理地分析了教学目标,较好地定义了教学目标,部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标,把握重点、难点简单地分析了教学目标,表述没有错误教学内容欠全面,未能体现教学的重点、难点教学方20-14分13-7分6-0分法选择20能够体现新课程标准的要求,并根据教学目标及学生特点,采用灵活多样的学习方式采用的教学方法适度,符合学生特点教学方法单一,在调动学生学习积极性方面需努力16教学媒体选择2020-14分13-7分6~0分13能根据教学内容及教学方法利用媒体,媒体整合恰当,有效地解决了重点、难点选用的教学媒体恰当,对教学方法的支持恰当对媒体的作业欠考虑,或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系教学评价设计1515_11分10-7分6-0分10针对目标,评价方式灵活针对目标,以测验为主要评价方式评价形式单调,对目标体现不准确教案总体结构1515_11分10-7分6~0分10包含基本要素,条理清晰,可调控包含基本要素,条理基本清晰,但调控性不够缺乏某些要素,条理欠清晰,调控性不够合计得分82其它参考书人教版五年级语文上册教师用书。