电工基础教学设计

《电压源与电流源的等效变换》教学设计

一、设计理念机电专业课程具有综合实践课程和研究型课程的特点，在电工基础专业技能学习领域的学习过程中，培养学生拥有适应于各种职业，伴随终生的可持续发展的关键能力，进一步激发学生的学习兴趣和创新意识，有效培养学生的信息处理能力、自学能力和解决实际问题的能力，使其在学习过程中充分发挥团队协作精神和人际沟通交往的能力学习过程是培养自主探究学习能力的过程，完全靠自主学习学习过程中采用分层教学，因材施教在技能培养过程中，渗透人文智慧

二、教学内容分析本节课内容来自于中国劳动社会保障出版社的全国中等职业技术学校电工类专业通用教材，《电工基础》第四版中第二章第七节电压源与电流源的等效变换章节，是理工科专业的必修课，为学习机电专业课程打下坚固的基础

三、教学对象分析本节课的教学对象是中专学校一年级的学生学生通过前边电路基本知识的学习，已经具备一定的基础，并基本适应了教师的教学模式但鉴于种种原因，在理解电路基础知识和定律方面存在一定程度的差异，对于运用学过的知识定律解决实际问题能力较为薄弱另一方面，由于学生数学基础较差，计算和处理数据方面能力有待提高针对我校学生的实际情况，任课教师最主要的工作是激发学生的学习动机，保持学生学习的积极性和主动性，激发学生专业课程的热情

四、教学目标.知识与技能认识电压源和电流源两种模型理解电压源和电流源的特性掌握电压源和电流源两种模型的等效变换的方法.教学的重点和难点重点两种电源模型的等效变换的方法难点恒压源，恒流源及其特性.情感态度与价值观通过学生对电源的特性探索，使学生体验学习的快感，通过例题的分析，提高学生分析复杂电路的能力逐步加大训练题目的深度，激发学生学习的兴趣及主动性

五、教学策略学生是学习活动的参与者和最终评价者，只有当他们处于积极的求学状态并不断体验成功的快感，教学才显出真正的意义本节课采用复习提问引出电源的作用比较两幅电路图，引出两种电源模型通过学生的观察研究，总结出两种电源模型的特性1教学方法启发、讨论、引导、讲练结合2学习方法发现探究学习法，在做中学，协作学习，反思学习3评价方法反馈评价方法、发展性评价、自我反思评价、档案袋评价

六、教学过程:导入复习提问

（1）电路有哪几部分组成？

（2）电源的作用是什么？

（3）负载的作用是什么？归纳电路需要电源，电源对于负载来说，可以是电压的提供者，也可以看成是电流的提供者，本节课学习两种电源模型以及两种模型之间相互等效变换的方法思考讨论电压源用一个恒定的电动势和内阻串联得到的电源图形符号

（1）若实际电压源接负载时，端电压U和电动势E输出电流I之间的关系如何？

（2）接上负载时，输出电压如何变化？

（3）如何提图输出电压？通过讨论引出“恒压源”的模型恒压源（理想电压源）电源提供一个恒定不变的电压（内阻为零的电压源）图形符号恒压源的特性电压恒定不变，电流取决于外电路负载的大小思考讨论电流源用一个恒定的电流和一个内阻并联得到的电源图形符号

（1）当电流源接负载时，端电压U电流源恒定电流IS和输出电流之间的关系如何？

（2）接上负载时，输出电流如何变化？

（3）如何使输出电流接近恒定电流Is的值？通过讨论引出“恒流源”的模型恒流源（理想电流源）提供一个恒定电流的电源（内阻趋向于无穷大的电源）图形符号恒流源的特性电流恒定不变，端电压由外部连接的电路决定两者等效变换的前提，输出电压、电流完全相同两种电源模型的等效变换电压源等效变换为电流源的条件L=—/=rr电流源等效变换为电压源的条件E=Isrr=注意Is的方向必须要与E的方向一致总结小结与作业。