特殊儿童的言语治疗学后感 教学设计

特殊儿童的言语治疗学后感通过对特殊儿童的言语治疗这门课程的学习，我对特殊儿童言语言语障碍及治疗有点点了解，这里我就简单说说自己的学后感特殊儿童语言康复的最终目的，是让特殊儿童能在日常生活中较顺畅地运用语言进行交流在学习完本课程后，我加强了对特殊儿童言语治疗和教育的关注学龄前儿童言语障碍的发生率为10%至15%学龄儿童约为6%o根据儿童心理研究成果和长期教育实践，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，3至4岁更是幼儿学习发音和口语表达的最关键期言语障碍多在这一阶段初现端倪，这将对幼儿的生理、心理健康成长都造成严重危害，儿童言语发育障碍已经成为了不容忽视的问题特殊儿童言语言语障碍治疗形式1给予语音刺激，用动作、实物配合，反复强化，建立语音与实物之间的联系2给予表达训练内容的实物模型或无干扰的实物图片，让其反复识别指认，使其形成对该内容的初步认识3从不同的图片中，找出能表达该训练内容的图片，让他们初步感知图片中某些关键信息的异同4引导特殊儿童用口语或沟通板来表达所练习的内容，如某个词语、词组或句子5对程度较好的特殊儿童进行词汇拓展训练归类、概括等方式，引导他们初步掌握概念内涵与外延的有关知识6利用语音沟通板或早期语言干预系统等工具对词组或句子中的某些成分进行相应替换训练，使儿童能把同一语法结构用到不同的情境中7用图片匹配、图词互换、反复强化等手段进行认知拓展训练，加深对某些难学词汇的理解8康复师特教教师在重点训练某项或某儿项内容时，可依儿童的兴趣和需要，利用生活实践和场景进行随机教育9用看图说话，情景图片排列、背诵、写作训练和韵律训练等来进行短文的理解和表达能力训练在特殊教育领域里智障儿童出现的种种问题中，语言障碍占有相当大的比例而语言障碍的实质就是语言功能障碍，言语训练在特殊教育过程中起到重要对于特殊儿童的教育，学校和老师担任着重要角色。