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文本内容:
附件教学设计方案模版教学活动步骤
(一)研学活动一激活学生原有的知识
1.课前发了一份研学案内容是做一个身边环境问题的调研和收集本单元教学设计方案(黎燕玲)课程课题牛津上海版8AU7Writing教学设计8AU7Writing写作课课程标准
1.掌握下列单词:bureau/rat/material/site/state/inform/greatful.
2.能写一封信反映环境问题的作文教学内容分析是一篇写作课程,学生通过学习,能写一封信反映环境问题的作文教学目标
(一)知识目标1•掌握下列单词:bureau/rat/material/site/state/inform/greatful.
2.能写T信反映环境问题
(二)能力及策略目标利用词汇和句式完成写信的任务
(三)情感与态度目标引导学生多发现生活,从四周的环境情况引发更多的思考,从而减少对环境的污染,更珍惜大自然✓\Z\ZvZXZS/S/\ZXZS/\Z\Z\/\Z\✓\Z\Z/\Z\ZS/XZ\ZZ\/XZXZ\ZXZXZ\y**Z\Z\Z\ZS/SZ\ZSZ*Z\Z\ZKZ\Z\Z\Z\ZS/XZ\Z\Z\Z\Z\Z\Z\Z\ZKZW学习目学生通过学习,能通过一定的单词短语完成写信的任务标学情分析本班是分层教学中A班的学生,学生基础较好但他们的阅读能力以及综合运用英语的能力有待提高.重点、难点【学习重点】学会运用本单元话题下的重点句型【学习难点】学会运用本单元话题下的重点句型来写信教与学的媒体选通过图片、动画、视频等直观教学手段,激起学生的感性认识,获得生动的表象课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注的有关环境问题的的句子Teacher TheEarthisindanger.Iknowyouhavedoneyourresearch.Arethereanyenvironmentalproblemsaroundyou
2.评比和奖励办法回答问题的同学每人为小组赢得1分2
(二)研学活动二小组合作讨论.讨论导致这些问题的原因以及解决的方法设计意图通过讨论,让学生在使用英语的过程中,巩固本单元的词汇句型Discussingroupswiththesephrasesandstructure.l.Whatcausesthispollution(rubbishnoisepollutionwaterpollutionairpollution)参考句型PeopleItwillcause.....WhatshallwedotosavetheEarth3
(三)研学活动三完成写作.学习任务完成写信的任务.学习方法指导根据给出的框架,分层完成写作任务
3.设计意图教师提供框架为支架,降低写作难度,使学生能顺利完成任务写作任务你家附近由于建筑施工,出现了环境污染问题请你根据提示,给广州市环保局长写一封信,反映问题及提出你的建议要求80词左右,可适当发挥提示
1.两个月前建筑队(constructionteam)开始在你家附近施工(work).他们经常释放(giveout)有害气体,造成空气污染3•他们经常乱扔垃圾,甚至扔进河里,造成垃圾污染和水污染.晚上11点后仍在施工,造成噪音污染我不能睡觉.你的建议?DearSir/Madam:MynameisandIaminGradeatSchoolin(area).Iamwritingtoyouaboutthepollutionintheareaaroundmyhome.—MysuggestionsarethattheyshouldIwouldbeverygratefulifyoucouldpleasemakesomechangestohelpprotectoueenvironment.Thankyou.YoursfaithfullyyournameAskStudentstowritehis/herpassageonthepaper.Chooseonepassagetocorrectwiththewholeclass.Studentscorrecttheirpassagesinpairs.设计意图学生限时写作,同伴互改作文,培养良好的写作习惯45••••••・・・・・・教学活动详情教学活动1:*******活动目标课堂导入解决问题通过师生互动引入本节课的教学内容和学习一些主要的新单词,为学习写作做铺垫技术资源多媒体课件展示常规资源简答、提问活动概述自学策略,小组合作学习法教与学的策略自主学习后,学生再分组讨论、对比,分组展示答案,得分计入小组常规分教师展示课件好的作文,做点拔反馈评学生积极参与,每个小组全部都做得不错价教学活动2*******活动目标自主学习、合作探究解决问题学会运用本单元话题下的重点句型来写信技术资源多媒体课件、视频.常规资源表格活动概述学生通过口头输出,使他们对文本的结构更清晰,同时锻炼了学生的口头表达能力教与学的策略自主学习后,学生再分组讨论、对比,分组展示作文,得分计入小组常规分教师展示优秀作文,做点拔反学生积极参与,每个小组全部都做得不错馈评价・•••••评价量规英语课程标准其它考书教师教学用书、《阳光学业评价一英语》.注。