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附件教学设计方案模版预测三银杏树长得慢极了,如果你小时候种下一棵银杏树要等你当上爷爷了,才能吃上它的种子
(1)银杏树为什么叫公孙树?长得怎样慢
(2)指导朗读
(3)图片认识千年银杏树评价量规其它参考书《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册教师教学用书》教学反思《活化石》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文本单元教材是以爱科学为主题编排的《活化石》一课是一篇科普短文科学说明文一般较抽象、枯燥,但本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物这篇课文让人读起来十分有趣,不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了本课通过介绍世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华婚,让学生了解什么是活化石,从而对活化石产生浓厚的兴趣,培养学生学科学、爱科学的意识上课伊始,教师通过媒体丰富的图片让学生注意力高度集中,激发学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望学习,并解决了学生对化石的原始积累的不足同时引导学生归纳什么是化石,养成学生认真听别人发言的习惯,并由化石导入了活化石,引起学生思索)备注以学生为主体,体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,通过“说”、“读”、“介绍”的结合,调动学生的生活经历体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为小朋友的自主参与创造有利条件《2011版小学语文课程标准》指出,识字教学要“充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”所以,本课的学习,教师以学习汉字及训练语言文字能力为重点,将生活感受与阅读感悟融为一体紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言在课文的学习中,教师采用“以读为本”的方式,通过多种方式让学生自主读文,读中理解,读中感悟,学生兴趣维持好,教师适时穿插图片、视频等手段,多方让学生加深认识积极倡导自主教学设计方案课程《活化石》课程标准
一、识字与写字.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美.学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典
二、阅读.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习默读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与人交流.积累自己喜欢的成语和格言警句
三、写话.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号
四、口语交际.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.有表达的自信心积极参加讨论,敢于发表自己的意见
五、综合性学习.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得教学内容分析《活化石》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文本单元教材是以爱科学为专题编排的本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物银杏树、大熊猫和稀有鱼种中华婚,希望让学生初步了解一些古生物,呼吁孩子们能好好保护它们课文内容通俗易懂,语言丰富多彩,形式生动活泼,是一篇文质兼美的文章学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识教学目标认识n个生字,会写8个字,能正确、流利、有感情地朗读课文通过介绍银杏树,培养阅读的能力和搜集信息的能力初步认识一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识,引发学生探索大自然奥秘的欲望学习目标学习生字新词,流利读文,感悟课文,认识几种活化石同时进行扎实的语言文字训练学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,可塑性强主动识字的愿望非常强烈,己基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正他们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文他们能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法大部分孩子愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯但是二年级学生,有意注意的时间较短,注意力不够集中,新奇、有趣的事物吸引注意力重点、难点重点识字、写字,有感情地朗读课文难点初步认识一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识教与学的媒体选择多媒体课件、生字卡片、小练笔纸课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话导入,激发兴趣2整体感知,学习生字3走进课文,品读感悟4综合训练,发展提升5设疑谈话,延伸课外教学活动详情教学活动1:整体感知,学习生字活动目标
1、学生自由朗读课文,要求把字音读准,把句子读通顺解决问题
1、生字词过关(认读、书写)
2、准确流利地朗读课文
3、知道文中介绍了哪几种活化石技术资源PPT课件、图片、视频常规资源师生谈话、多形式练读、巩固识记活动概述
1、学生自由朗读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,圈出活化石的名字
2、课文介绍了几种活化石?师相机板书银杏树、大熊猫、中华婚
3、检查生字读音银杏树叫白果树,又叫公孙树,是一种植物活化石跟大熊猫同一时期生活的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地生活在现在中华鲍呀也是一种古生物,有一亿多年的历史了,它最大可以长到五百千克重(相机检查“公孙树、植物、灭绝、一代、历史、千克”的读音,
4、指导写字“植、灭、克”
5、检查句子的朗读,相机理解部分词语的意思教与学的策略通过多形式的生字词学习方法,掌握生字词,指导学生准确、流利朗读课文;初步认识课文介绍的几种活化石,提高学习兴趣反馈评价学生通过多形式的练读,对生字新词掌握较好,能理解词语在问中的意思能认识课文给大家介绍的几种活化石体现先学后教的课程理念,有效整合课文资源,通过老师的语言引出课文的生字,在初步理解课文的同时,检查了学生对生字词、句子朗读的情况教学活动2走进课文,品读感悟活动目标学习第二自然段,通过品读、感悟银杏树的古老学习ABB形式的量词“一**”,拓展练习一把把()一条条()等,并用短语练说话解决问题
1、学习、品读“银杏树”
2、学习ABB形式的量词“一**,并用短语练说话技术资源PPT课件、图片、视频常规资源师生谈话、交流活动概述
1、请同学们默读课文第二自然段,看看你读懂了什么?
2、学生汇报预测一银杏树又叫白果树,是几亿年前的树种,十分珍贵
(1)为什么说银杏树十分珍贵?
(2)用“因为……所以……”练习把话说完整
(3)课外拓展银杏树全身是宝,银杏叶可以做书签,果子可以当药材,树干可以当建筑材料预测二银杏树的叶子很容易辨认,片片叶子像把把小扇子
(1)辨一辨,找一找银杏叶
(2)区分“一片‘和”一片片,从而体会银杏叶的多和美
(3)拓展练习一把把()一条条()教与学的策略以读为本,通过多种方式让学生自主品读,感悟,大胆讲出自己的认识结合图片、视频等手段,多方让学生加深认识反馈评价通过多种方式让学生自主读文,以读为本,读中理解,读中感悟,学生兴趣维持好,教师适时穿插图片、视频等手段,多方让学生加深认识学生能大胆讲出自己的认识,学习效果好不失时机地进行语言文字的训练,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言,促进学生语文能力的发展并多处拓展有关资料,丰富学生的知识,在学习文本的基础上,跳出文本,与文本对话项目A级B级C级个人评价组长评价听课情况认真听课,没有走神、讲小话等现象听课比较认真,偶有走神、讲小话等现象听课不认真,走神、讲小话较严重合作学习情况善于与人合作,虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用能与人合作,能接受别人的意见缺乏与人合作的精神,难以听取别人的意见参与小组讨论情况积极参与小组讨论,能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论,基本能表达出自己的观点,组员基本认同不参加小组讨论,无观点表达发言情况积极举手发言,并有自己独立的思考和见解能举手发言,表达中自己的思维较少很少发言合作的学习方式,尊重学生主体地位,把学习的主动权还给孩子,教师真正成为学生学习的引导者和组织者在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点,充分尊重学生在学习过程中的独特体验《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的趣味性,从而读好课文经过本环节这样多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了,能大胆讲出自己的认识,学习效果好本课采用多媒体进行教学,改变教学模式,通过新奇的图文并茂的课件,生动地解说,刺激孩子的听觉、视觉,让他们产生“好奇”,激发学习的兴趣兴趣是最好的老师在“兴趣”的促导下,主动探究文本,学会搜集相关资料,引发他们探索大自然奥秘的欲望,激发学习科学,爱科学的热情。