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《梅花魂》评价
6、《梅花魂》第一课时教学反思白云区棠溪小学余秀良带着激动和感动,我和孩子们学完了人教版小学语文第九册第二单元《梅花魂》这一课,教学中,我“以读为本”,于读中感悟,读中入情,引领学生走进文本中人物的情感世界在学习“读诗落泪”这个环节中,我重点让学生品味三个思乡的诗句,学生在初读“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”时,情感与外祖父非常遥远,所以读起来毫无感情,在老师逐步地引导学生回顾了诗句的内容、表达的情感之后,我让学生设身处地以“你就是外祖父,你会怎样读这句诗?”使学生有了一定的情感认知,读出了情感,但跟文中的外祖父还存在着距离,我又相机评价“我感受到你思亲,但没有感受到倍思亲,”将学生的情感进一步推进,学生在较为深情地读完后,我又提出更高的要求外祖父是怎样在流着泪读诗的?在一遍一遍的诗句朗读中,将学生的情感升华,让学生渐入佳境每一次诗句品味之后,老师便引导学生朗读这句话“莺儿,你还小呢,不懂”形成一种回环复沓的效果,一叹三读悟乡愁,学生水到渠成地表达出外祖父的惆怅与无奈,外祖父对祖国的眷恋之情在学生的心中荡漾,老人那绵长的乡愁弥漫在学生的心中……从同学们的深情朗读中,我感受到大家已经走入老人的内心,感受到老人对祖国的思念之情在品读思乡诗句时,急于完成教学任务,学生阅读面不广老师在评价时缺乏激励性的语言评价指标权重指标描述等级付分好较好一般较差差教学设计10教学目标明确、具体,符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性,教学内容的取舍与呈现合理108531810教学设计合理,教学策略和方法选择恰当;教学任务要求符合学生实际,具有可操作性1085318教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动,信息技术与教学活动有效融合,凸显信息技术的优势108531810反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索,所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调,有效促进了重难点突破108531810教学流程清晰、容量适当;能够灵活、恰当地实施教学;对学生的表现和生成问题反馈及时,评价恰当;知识拓展合理108531810注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用,应用有创新点,数字资源经过深度加工或者原创1085318教学效果10教师能完成既定教学目标,展示了个性化的教学特色,有效促进学生发展,高效地帮助学生掌握重点、突破难点108531810关注学生认知水平和个体差异,全体学生都能参与到学习活动中,学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟,达成三维目标1085318教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体,产生原因的分析清晰、准确、可信,努力方向和措施确切、有效、可行1085318技术与规-+/-氾10晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内容完整、画面清晰,声画同步;教师基本功扎实、举止大方、文明得体1085318。