桂花雨 教学设计方案

附件教学设计方案模版读出一点对课文的感受来

2、交流检查1读完文章，掩卷而思，你想说什么？你了解了什么2快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事？

三、一品读，悟〃我与桂花情”L导《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人桂花，真叫我魂牵梦萦〃出示这句话，学生读一读这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境

2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来

3、交流读书感受，品独爱桂花1读第二段，你从哪些地方品出〃我〃独爱桂花？2交流桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态不开花是只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了

4、品〃摇花乐〃1我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写〃我“摇花的句子，反复读读，感受我的快乐2交流，畅谈读书收获二1再品，悟母亲与桂花情”

1、导杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说这里的桂花再香，也比不《桂花雨》教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书五年级上册《桂花雨》课程标准人教版《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式所以在本课的教学设计上，力求通过多种形式的读、想象和表达，引导学生体会、领悟，在教学方式上，采用自主探究与合作学习的方式，引导学生发表个性化见解，交流分享，激发学生的主动意识和进取意识，培养学生的协作精神和自主信心教学内容分析《桂花雨》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第7课，这篇文章写了作者〃童年时代的摇花乐〃，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在摇花乐〃这一场景之中情感丰富而真挚所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

2、运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解

3、积累课文中优美的语句，掌握“借景抒情”的习作方法学习目标理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景表达思乡之情的学情分析本文文字优美，语言清晰流畅，勾勒出一幅桂花飘洒的美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情本课所在单元组的课文都是写思乡之情的，学生已经通过对《泊船瓜洲》《秋思》《梅花魂》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也各不相同学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累所以在本课的学习中，学生可以通过“读一找一品一悟”的方法进行自主学习，然后小组合作交流，探究作者的表达方法，为习作实践做好铺垫重点、难点1通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注回忆、搜寻家乡的美景或风土人情（可以是照片、绘画、文字表述、音乐、视频等方式）教学活动步骤序号1

一、导入，激发兴趣

1、读课题，谈桂花八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？

2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情2二初读课文，感知内容

1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子第一次朗读，上家乡院子里的桂花J（出示句子，朗读）

2、你认为是这样吗？找到课文中的句子读读，说说理由

3、学生自由朗读谈感受，4

四、板书总结，这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂板书思乡情5

五、拓展延伸，抒爱乡情回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听6

六、选择背诵，丰富积累选择自己喜欢的句子或段落背下来，丰富自己的语言积累7

七、提小建议，深化乡情希望同学们利用课外时间，学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱教学活动详情教学活动1导入新课活动目标揭示学习内容，激发学习兴趣解决问题想象画面，走进课文的意境技术资源通过回面，感受家乡的美景，表达思乡的情感常规资源师配乐朗《乡愁》活动概述教师利用多媒体创设情境，学生根据看到的、听到的，在脑海里想象画面教与学的策略通过观感与想象，诱导学习动机，激发学习兴趣，初步感知“桂花雨”的意境反馈评价充分发挥了现代教学技术手段的优势，激发联想，激励探究，学生产生了浓厚的兴趣，迅速进入了最佳的学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础教学活动2品味交流活动目标理解重点句段，体会作者的情感，领悟表达方法解决问题作者是怎样表达自己的思乡之情的技术资源PPT出示重点句段，标注关键词，出示相关的图片常规资源本单元的其他儿篇课文活动概述学生通过“读一找一品一悟”的方法进行自主学习，然后小组合作交流，全班分享，畅所欲言；老师顺学而导，适时评价教与学的策略建立宽松的教学平台，在这个平台上，老师只是教学的参与者，师生、生生之间进行平等对话、交流、讨论，尊重学生在学习过程中的独特体验反馈评价为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，说明老师做到了以学生为主，让学生成为学习的主人学生在发表自己的见解时表现活跃，对句子的理解有独特的见解，而且与文章作者产生共鸣，学生的感情朗读体现出他们已经得到了真切的情感体验，浓浓的爱乡情感已经被激发教学活动3拓展延伸活动目标了解自己的家乡，抒发爱乡之情解决问题深化爱乡之情，积累素材，为运用恰当的写作方法进行习作实践做准备技术资源为学生提供多媒体平台，展示图片、文字资料，播放音乐、视频等常规资源学生搜集的资源活动概述学生展示，并互相评价，教师相机指导教与学的策略为学生构筑了一个开放而活跃的语文学习平台，让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识反馈评价树立“大语文”观念，把拓展延伸引向课外，并利用现代化技术给学生提供展示的平台，对学生的拓展进行指导、反馈、评价在着力进行课堂教学改革的同时，沟通语文阅读课堂教学同课外活动的联系，活化教学资源，帮助学生增扩学习语文的渠道，从而变封闭的语文阅读教学为开放的语文阅读教学学生在拓展活动中增长了见闻，养成阅读实践的习惯，提高阅读实践等语文素养就本课而言，学生通过信息技术、调查、访问等手段对自己的家乡得到进一步的了解，爱乡之情愈是浓厚评价量规信息技术手段助力于整个教学过程中，教师操控熟练，运用恰当适时，课前充分利用学生的阅读期待，通过录音和图片激发学生读书的兴趣；课中关键词句的标注，图片的展示，既集中了学生的注意力，也起到了很好的提点作用，学生体会、领悟也就更深刻；拓展环节，有效实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切这节课还充分体现了老师鲜明的“学生为主，教师为导”的教学理念，“自主、合作、探究”的学习模式已经形成，师生之间、生生之间能进行平等对话、交流、讨论，真正把学习的主动权还给了学生其它参考书语文课程标准义务教育课程标准实验教科书教师教学用书备注。