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《枫树上的喜鹊》教学反思看到这篇文章的第一感觉,真的很好玩,孩子们一定会喜欢读这个故事再细品下,文中可讲的点很多词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的作者喜欢的是什么?课文运用了什么样的修辞手法?从哪里可以看出“我”的快乐?同样是喜鹊的语言,为什么有的地方用到的是感叹号,有的地方用到的是逗号?作者看到、听到、想到的分别是什么?生字词的教学也不能放手吧?……这样一系列的问题出现后,课文最应该体现的教学目标不见了我迷茫了一一文章中的字、词、句、段、篇个个要讲,又要突出主题,怎么办?一一舍!有舍才有得语文教学不同于其他学科的地方在于,语文课要培养学生具备一定的能力,语文课必须要有语文味第一课时,首要任务是让学生把文章读顺在读流利地基础上,讲前四个自然段,让学生读懂“我”喜欢做什么在此过程中,联系生活实际、找近义词等方法,引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思,借助象形字特点,指导学生书写“伞、姨、弟字再把字还到文章中,指导感情朗读这一个环节的教学,我的重点目标放在词语理解,把难的词语理解了,指导感情朗读也就水到渠成了第二课时,讲五至十二自然段,这是最重要的一点除了随文识“便、教、游、戏、母”字外进行第二个难点的学习首先引导学生找出“作者看到了什么”,引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式这样的句式,学生已经有过接触,所以没有再去进行仿写训练作者听到的内容,在文中出现两次在原来的教学设计中,是一起讲的但在课堂教学中,发现学生并没有搞清楚哪个是听到的,哪个是想到的,所以临时改变为读文章,从文中找一找,作者听到了什么?这部分的内容,我设计了一个闯关游戏将第一次听到的、想到的做为第一关学生找准确,并能有感情地朗读,就能顺利过关要提到的是,标点符号没有讲解,只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话,标点不一样,要通过朗读,读出不同而已也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点第二次听到和想到的内容做为了第二关,在第一关的基础上,只是指导朗读为第三关留下充足的时间课文内容是全部讲完了,第三关是什么?我将课后练习题引过来,做为第三关因为这一道仿写练习,就是在第一二次对话练习的基础上进行的,放在这里做为第三关,有了前面语感的熏陶下,孩子们的思维特别活跃,这一难点顺利突破教后反思这一节,我觉得,无论哪一篇课文,文中的知识点一定特别多,为了突出重点,必须有所取舍《枫树上的喜鹊》第二课时广州市荔湾区广雅小学徐雪楠
一、教学目标知识与技能能正确书写“教、游、戏母”有感情分角色朗读课文能力与方法默读课文,在情境中展开想象,把想象到的内容说出来并灵活运用情感态度与价值观感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界学情分析通过一年多的学习,学生有了一定的阅读基础学生好奇心强、活泼好动,善于模仿同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表现的欲望教学中教师要创设情境引导学生的感受,唤起学生的学习欲望教学方法多形式朗读、情境教学法、师生互动法
二、教学重难点重点分角色朗读,体会作者的感情难点创设情境,展开想象,说说喜鹊叫声的意思
三、教学准备课件
四、教学过程一生态定标,激趣入境1同学们,你们喜欢小动物吗?谁来分享一下?2请大家选择你最喜欢的句子读一读,看谁能读出喜欢的感觉3老师喜欢这棵枫树,我们一起来看看这幅图,你觉得这棵树像。