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文本内容:
附件教学设计方案模版以及“叫卖”这种音乐题材,学习并感受恰恰恰是属于拉丁舞,这首歌运用了恰恰舞的节奏,从中感受对生活的热爱!三年级的学生初次接触和学习东南亚歌曲、尤其是欢快、跳跃的音乐节奏,学生一定非常喜欢再加上这是一首歌唱水果的歌曲,带上恰恰恰的舞步,更加增强孩子们对音乐的热爱和兴趣!重点让学生用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》难点解决这首歌曲的切分节奏、以及弱起小节,准确演唱这首印度尼西亚民歌课件、钢琴,沙锤、铃鼓,学生自制沙锤教与学的媒体选择教学活动步骤教学设计方案课程歌曲《木瓜恰恰恰》课程标准新课程标准提倡:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,生生互动这节课主要采用灵活、新颖、多样的教学方法,尤其是带动学生学会恰恰的舞步,充分发挥学生的主观能动性,注重新课程理念的渗透,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,给学生以全新的感受教学内容分析《木瓜恰恰恰》是选自花城版三年级下册第七课的内容,是印度尼西亚流传很广的一首歌曲通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣歌曲分三段体,大调式歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程教学目标
1.通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》
2.能够用打击乐器为歌曲伴奏
3.能够创造性地表演歌曲学习目标通过学习本课内容让学生了解印度尼西亚音乐文化、课程实施类型V教师:采用情景创设以及激发式教学学生自主、合作、探究学习式学习备注序号歌曲《木瓜恰恰恰》1
(一)导入新课:;情景创设感受体裁——叫卖歌2
(二)学习新歌
1.解释叫卖歌
2.听歌曲范唱,激发学习兴趣
3.认识歌曲中出现的水果
4.找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面
5.用节奏的形式来读歌词,了解歌曲内容并为学习歌曲打基础(恰恰恰属于衬词,暂时不读)、
6.学习曲谱教唱与自主学习相结合,
7.教师分句弹乐谱,学生填歌词,不准确的地方加以纠正(切分音的地方加以重点练习)
8.分小组进行自学
9.集体跟琴唱(要求用热情、欢快的声音去演唱)
10.男生唱歌词,女生唱衬词
11.女生唱歌词,男生唱衬词
12.教师唱歌曲,找一名学生唱衬词学生回答后,教师播放歌曲片段让其欣赏3
(三)用打击乐器给歌曲伴奏师除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外,还可以用乐器为歌曲伴奏
1.一部分学生演唱,一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏
2.女生演唱,男生为歌曲伴奏4
(四)创设情境表演“集市一角”师同学们,你们知道我们平川都出产哪些水果吗?请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果好吗?
1.学生分组进行创作,教师了解活动情况
2.小组展示成果,教师进行评价5
(五)感受与拓展学习拉丁舞恰恰恰的音乐节奏,感受这首歌曲的切分音、以及弱起小节,在学会舞步基础上准确演唱这首印度尼西亚民歌6
(六)小结师叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式,为我们的生活以及整个社会经济的繁荣,起到了独特的作用,希望同学们好好学习音乐,为大家创作出更好的叫卖歌曲教学活动详情教学活动1:活动目标学习歌曲《木瓜恰恰恰》解决问题把握歌曲的音准和节奏技术资源课件歌曲范唱,钢琴辅助教师以乐谱教唱为主常规资源课件、钢琴,沙锤、铃鼓,活动概述师大家知道吗?在集市上卖东西时除了说、吆喝外,还可以用唱的方式进行这节课我们学习一首叫卖歌——《木瓜恰恰恰》教师解释叫卖歌,学生体验师听了这首歌曲后你有什么感受?(听后让学生说出感受)认识歌曲中出现的水果师这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果,我们来认一认,学生感受歌曲的意境(播放课件)教与学的策略教师采用情景创设激发学生自主学习反馈评价学生在学习新歌的过程中,教师让学生按歌曲的节奏形式朗读歌词,为学习歌曲打基础;在学习曲谱的过程中,先带领学生唱比较典型的几小节,然后让他们分组自学,提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力教学活动2*******活动目标本课以唱歌教学为主、欢快、跳跃的音乐节奏中学会歌曲,让学生了解印度尼西亚音乐文化与生活解决问题歌曲的切分节奏和弱起小结的把握,以及恰恰舞的音乐节奏技术资源运用多媒体的教学手段辅助教学大大加深了课堂资源,让学生更多地了解音乐文化和异国风情常规资源在常规资源基础上我会让学生自制沙锤等打击乐器进入课堂活动概述在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时,学生对本地所出产的水果比较熟悉,有的学生用熟悉的旋律,有的学生用自编的旋律进行创作,使课堂气氛很快达到了高潮教与学的策略学生在聆听,视唱与模仿中学会歌曲.反馈评价把打击乐器引进课堂歌曲运用了恰恰恰的节奏,在XXX的地方除了用衬词唱出来外,还让学生用自制的打击乐器和现有的乐器进行伴奏,很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力•••・・•评价量规其它参考书备注。