望庐山瀑布教学设计模板

附件教学设计方案模版

（一）、激趣导入:

1、谈话激趣同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言

4、导入新课庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》（二人学习古诗

1、听古诗朗读，学生自由跟读

2、初读古诗，熟悉诗歌内容（学生评议标准为熟读）

3、回忆古诗的学习要点字、词、句、篇

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗

5、小组汇报，教师作适当的点评利用多媒体课件突破理解难点生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

6、朗读练习要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟可采用学生自由练读，指名读后评议的方法（三”了解诗人过渡语李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点奇特的想象比喻;出神入化的夸张

（四）、巩固诗歌的学习

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力）

3、背诵积累古诗教师点拨读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的

（五）课外积累展示学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗（力争每一位同学都能参与）

（六）、学唱古诗《望天门山》过渡语同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听一一

1、学生学唱古诗《望天门山》

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况（七人激发学习热情导语看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》要求积累一句、两句均可

3、师生共背《将进酒》鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力教学活动1*******活动目标|感悟诗歌内容，体会作者感情解决问题培养自主、合作、探究的学习习惯评价量规其它参考书义务教育教科书之小学二年级语文上册《教师教学用书》备注教学设计方案课程人教版第四册《望庐山瀑布》教学设计课程标准《新课标》对二年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感”教学内容分析人教版小学语文教材第四册第五组课文的主题是“走进大自然”，精读课文《占诗两首》安排了两首千占传诵、脍炙人口的充满浪漫主义色彩的描写自然景观的诗，《望庐山瀑布》是其中的一首《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白出游金陵途中初游庐山时所作的两首诗诗人以高度夸张的艺术手法，形象地描绘了庐山瀑布雄浑、奇异、壮丽的景象，字里行间都流露了诗人对祖国大好河山无限热爱的情怀教学目标

1、会认9个生字，会写12个字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗感悟诗人对大自然美景的赞美之情

3、激发学习古诗的兴趣积累古诗中的名句学习目标养成自主、合作、探究的学习习惯学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成古诗的学习，但在新课标下，古诗需要唱，或者诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯重点、难点重点识字、写字朗读课文、背诵课文难点理解诗句意思，体会诗歌描写的意境及作者所表达的情感教与学的媒体选择课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激趣导入2学习古诗3了解诗人4巩固诗歌的学习5课外积累展示6学唱古诗《望天门山》7激发学习热情教学活动详情技术资源多媒体课件常规资源教材活动概述教师引导学生进行活动；学生自主参与到学习活动中去教与学的策略引导、探讨、汇报反馈评价读懂诗句，理解诗意，能熟练背诵古诗教学活动2*******活动目标展开想象，体验诗情；拓展积累，背诵古诗解决问题感悟诗歌内容，激发学生对大自然的热爱和赞美之情技术资源多媒体课件常规资源教材活动概述在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力教与学的策略引导、点拨、合作、探究反馈评价随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化••••••学生课堂表现评价量规项目[A级B级C级个人评价组长评价所课情况认真听课，没有走神、讲小话等现象听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象听课不认真，走神、讲小话较严重作学口习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见参与小组讨论情况积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同不参加小组讨论，无观点表达发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解能举手发言，表达中自己的思维较少很少公士你所感悟的一这节课你所收获的一你还存在疑惑的一。