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数据的集中趋势一平均数教学反思花都区狮岭镇冯村初级中学苏子奇
一、教学目标反思学生算术平均数学习的较好,能够熟练的计算平均数,对平均数能够反映数据的集中趋势有一定的理解,但不够深刻学生生活经历不足,不能较好的理解题目的生活现象,如何把生活实际问题转化成数学问题的能力较差学生计算没有得到很好的锻炼,计算能力较差加权平均数是教学的难点难在对“权”的理解和平均数在统计学中意义通过问题的逐步深入,让学生能够在细节处理上获得感悟,从而理解教学的重难点,课堂上的生活问题尽量来源他们周边的现象,让学生能够更快的进入到情景当中,从而更加集中的把注意力放在我们加权平均数的理解和作用上整个教学过程,学生都能够较好的完成教师教学目标和方法处理的目的,但是40分中的课堂中学生要完成的目标比较多,导致学生还是比较吃力,时间不是很足
二、教学过程反思环节一问题134引人可以不让学生计算,只要学生给出计算方法就行了,教师直接给出答案,这样接下来的几个问题就有更多的思考时间,那么学生就更好的理解权和加权平均数概念和算法,环节三生活问题1重点在让学生体会招聘现象上的伎俩,所以教师ppt展示第一表格时让学生思考表格少了每个职位少了对应的人数之后,然后可以直接给出答案,对比落差,学生很容易就理解到,那么可以为生活问题
2、3节约出更多的时间,问题2注重算法和解题步骤的学习,让学生去写过程,而问题3算和过程直接展示就可以,但要提问学生那个数据对平均数的影响很大,从而思考这样求平均数能不能很好的体现数据的集中趋势,那么我们又应该怎么避免这种误差情况,从而让学生更深刻的理解平均数的意义通过环节
一、三的处理那么环节叫学生就有更多时间来练习巩固知识,课后也要做相应的练习,可以是书本的练习
三、课堂提问和回答反思课堂上总的来说还是比较准确进行提问和回答,但还是有两个地方需要调整一下例如环节一中问题5从人数过渡到权,可以直接就说人数多少反映85重要程度,从而人数有权影响平均数,所以我们就把人数看成权这样学生就容易接受一些,而不会把权看的很神秘至于权的其他形式在后面一一呈现,学生就很快入手了开始讲的太完善没有用,只会造成理解难道又例如环节三生活问题3追问和回答有点乱,所以追问时应该是这样我们知道平均数是体现数据的集中趋势,但是题目中达到平均数以上的仅仅只有3人,从图中我们可以看到学生捐款集中在5元上,而我们算的平均数为什么相差那么大呢?(学生会回答是有人捐500很特殊影响很大),但是500元的权才1为什么权那么小,影响那么大,说明这样算平均数合不合理啊?(不合理)那么有什么方法让他合理呢?(去掉500特殊值)是的,生活当中我们就有这样的例子,例如体育比赛就去掉最高分和最低分还有同学们通过这个问题也可以看到平均数的局限性,要摒弃特殊的值,那么除了平均数可以反映数据情况,还有什么呢?你们课后可以看看接下来学习的内容,进行思考。