我最好的老师 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教学设计课程标准《语文课程标准》指出高年级的阅读教学要求

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文60篇（段）

8.扩展阅读面课外阅读总量不少于100万字教学内容分析《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五组课文的最后一篇课文课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训1学会独立思考独立判断具有怀疑的能力这篇课文的结构清晰简洁详细具体地描写了一堂科学课的经过概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分教学目标

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语

2、读懂课文描写的故事理解怀特森先生独特的教学方法体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法学习目标

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语

2.能用自己的话大致说出课文的主要内容

3、读懂课文描写的故事理解怀特森先生独特的教学方法体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力他们有着较为独立的个性，在阅读时，也有自己独特的体会和感悟因此教学时，注重激发学生阅读的兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，学会自主、合作、探究〃的学习方法从而进一步提高自学能力文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种〃冲突〃首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳0一新其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会〃戏弄〃自己的学生，这让他们的心里有些受不了再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战重点、难点

1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师

2、教学难点让学生体会到科学精神的另一侧面一一独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性教与学的媒体选择Ppt、视频等多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、谈话导入，揭示课题2二.初读课文，整体感知3

三、引导质疑，聚焦矛盾4

四、研读课文，感悟批注5五.反馈交流，点拨提升6六.想象写话，揭示寓意7七.总结全文，布置作业教学活动详情教学活动1导入新课，认识“扁鹊”活动目标质疑〃最好的老师〃解决问题为课文内容的学习做好了铺垫技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源投影仪、电脑活动概述

一、谈话导入.板书〃最好的老师〃，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）.每个人心中都有一个好老师的标准今天就让我们一起走进美国作家大卫・欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》，看看他心中最好的老师又是怎么样的（板书我最好的老师〃）教与学的策略开课导题，激活学生的生活体验释放学生表达的欲望，让学生的思维发展从问题开始反馈评价学生小组汇报，老师进行点评教学活动2初读课文，整体感知活动目标认识生字，读通课文解决问题为课文内容的学习做好了铺垫技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源学习任务单活动概述

（一）课前，同学们读了课文，自学了生字词，了解了文章的主要内容，现在到小组里去交流一下吧！请同学们完成第一项学习任务（出示研学任务一）检查读课文，选择最难读的地方在小组里读一读检查生字词检查提示

（1）小组内检查生字词，正音自由快速朗读课文要求

（1）把课文读正确，读通顺，做到不添字，不减字不错字

（2）思考:课文主要讲了一件什么事？

4.课堂交流生:

（1）读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

（2）组内交流，哪个字最容易写错，写一写口

3、说一说，这篇课文讲了一件什么事？（提示扁鹊给谁治病？经过怎样？治的结果怎么样？）

（二）反馈交流

1、齐读生字词，说说容易写错的字

2、针对小组学习的情况，提示主要内容的概括方法，同桌练习教与学的策略学生的学习不是零起点，通过小组检查预习情况，将学习的时间和空间还给学生反馈评价学生能够通过小组合作学习解决生字词，掌握文章的主要内容教学活动3引导质疑，聚焦矛盾活动目标鼓励学生敢于质疑解决问题提问题技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源活动概述质疑〃最好的老师〃

1.引导学生读第四自段:不用说，我们全都气炸了这算什么测验怀特森算哪门子老师？

2、师:也就是说，作者一开始认为怀特森先生不算什么老师，更算不上最好的老师课文主要讲了一件什么事让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同？教与学的策略学贵有疑”，引导学生提出有价值的问题，予以梳理整合，形成本课的探究点构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言领悟实现了“以学定教，顺学而导”反馈评价学生们各抒己见教学活动4研读课文，感悟批注活动目标通过人物的语言、动作来揣摩人物的想法解决问题通过人物的语言、动作来揣摩人物的想法技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源活动概述

（一）出示研学任务二

1、要是你的老师也编造内容来上课你会怎么想〃“如果你认真地按照老师所教的去答题却拿到了打满红叉叉的试卷，心情又会怎样〃

2、组内交流

（二）小组合作探讨教与学的策略以大问题带动全篇课文的研读，教师提出学习方法，并指出探究的方向，给学生的研读提供了一根有力的拐杖合作学习，能够让学生更好的分享阅读收获，实现思维与思维的交流，情感与情感的碰撞反馈评价学生们合作学习，教师进行巡视指导教学活动5反馈交流，点拨提升活动目标师生交流，思维碰撞，激起火花解决问题通过人物的语言、动作来揣摩人物的想法技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源活动概述理解“最好的老师〃

1、师:怀特森先生真是岂有此理然而，就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中〃最好的老师〃！你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师勾画出来读读，或写上批注，有需要的，还可以在小组中交流交流（可以从对老师的评价、老师的语言、动作我的情绪变化、我们的行为变化去找）

2、生汇报，课堂交流

3、你喜欢这样的老师吗为什么？［设计意图］以读为本，以读促悟老师为主导引导学生深层阅读;学生为主体自读自悟，走进课文，走进怀特森先生;让其情感教与学的策略语文课要上得有语文味，就应该立足文本，教师在学生研学的基础上加以引导提升，让学生落实通过语言动作来表达人物想法这一学习目标，可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一反馈评价顺利地完成教学目标教学活动6活动目标拓展阅读，回归整体解决问题师生交流，思维碰撞，激起火花技术资源Ppt、视频等多媒体课件常规资源活动概述

1、师:古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你学过哪些事例？教与学的策略二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等

2、阅读《臭苹果》，交流自己的体会反馈评价顺利地完成教学目标备注。