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弱电解质的电离教学反思秀全中学化学科组李勤瑜本次评优课让我感触最大的就是集众思广受益本教学设计无论是从上课内容还是上课形式或者上课细节都是和同事一次次讨论后,吸取精华,几易其稿才得到的在进行本节课内容设计时,我主要思考如何解决一个问题什么知识对学生的发展最有用,是化学的具体的知识,还是具体知识支撑的富有认识论、方法论的观念性知识?就本节而言,电离平衡的概念、特点、影响电离平衡的因素,多元弱酸离电方程式的书写等知识都是整个高中课程体系中重要的知识点,但是在高一必修学习后,学生对电解质有一定认识,而选修四第二章又有化学平衡知识基础,如果能在教学过程中渗透学科思维能力的培养,那么这节课才更具有迁移价值于是我紧紧围绕这个问题进行教学设计,引导学生建立学会用已有知识进行建立新的知识体系《弱电解质的电离》在教学参考中的建议是一个课时,所以刚开始的时候我按一个课时来设计本节课,思路呈现为实验探究一强弱电解质一弱电解质的电离平衡一弱电解质的电离平衡移动起初我和部分老师认为这种思路清晰,内容呈现方式完整连贯后来探讨后发现,课堂的容量太大交由学生探究讨论和思考的时间大大减小,这与培养学生学科思维能力目标相违悖经过商定后我删除了电离平衡移动的内容,将本节课分两课时进行第一课时主要是构建强弱电解质的概念并初步认识到弱电解质存在电离平衡对于强弱电解质的电解质概念的引入,课本是通过实验探究镁条分别与lmol/LHC1溶液和lmol/LCH3COOH溶液反应快慢比较,从而让学生认识到HC1溶液中比醋酸大但大到何种程度呢?教材是通过两种酸溶液的微观图片把强电解质完全电离,弱电解质部分电离的概念直接灌输给学生的,我想如果能让学生通过实验结果pH值计算得出H+的具体数值的话,那么强电解质是全部电离的,弱电解质是部分电离的,存在电离平衡的观点就顺理成章,水到渠成学生在计算过程和思考讨论获取新知识,思维火花受到冲激,学习兴致大大提高所以在教学设计时,我将教材中两种酸的浓度都改为O.lmol/L这样可以测出HC1溶液的pH值为1醋酸pH值为3这样教学过程中可以首先通实验探究得出反应速率不同,由反应实质推导出H+的不同,然后由计算结果得知盐酸是完全电离而醋酸只有部分电离,存在平衡过程而在引入了强弱电解质后即时给出针对性的练习让学生训练电离方程式书写,然后根据给出的物质引导学生总结常见的强弱电解质,避免老师满堂灌本节的亮点也是在这个思维点拨的过程中体现出来的O.lmoVLCHjCOOH〜CH+
0.1mol/L另外,本节实验探究也是培养学生学科思维能力的大好机会我在开始探究之前用问题串引学生对比较实验进行思考,让学生讨论实验目的和条件控制的思想,充分分析控制的变量,从而没有了课堂太乱的“放羊”的感觉,而且探究效果明显本节课不足之处主要是我用太多时间和语言调动学生,以致出现时间紧张,教师语言不够精简的情况还有,如果能用投影将学生书写的电离方程式出现的问题即时投影出来并更正,可能效果更佳总之,这节课体现出了新课程理念,促进了对新课程课堂教学的更深层次的思考,尤其是理论课的教学通过这节课,我自身也将会更加努力地更新教学方式,积极思考课堂教学中出现的新问题。