幼小衔接之幼儿学习习惯的培养

幼小衔接之幼儿学习习惯的培养—-幼小衔接，培养孩子的良好习惯幼儿学习习惯，是指幼儿在学习过程中经过练习而固定下来并最终成为需要的自动行为倾向和行为方式同其他年龄阶段的孩子不同，幼儿既可以在教学活动中学习，也可以在游戏活动中获得经验因此，我们不应仅仅在教学活动中关注幼儿良好学习习惯培养，更要鼓励幼儿在游戏活动中体验不同的学习方式与学习策略并且，同其他素质一样，学习习惯的发展水平与速度也具有很大的个体差异性当部分幼儿已经能够自觉地、主动地表现出好的学习行为时，其他幼儿可能仍然需要成人的督促和引导因此，在培养幼儿良好学习习惯的过程中，教师及家长一定要尊重不同幼儿的发展水平，对他们提出不同的标准与要求比如，在上课认真听讲方面，对于注意力发展水平较高的孩子，可以对他们提出认真听讲15〜20分钟的要求，而对于注意力发展水平较弱的孩子，则需要适当放低要求此外，对于大班幼儿而言着重加强其学习习惯的培养，不仅有助于使他们形成一种适应小学学习与生活规律的行为模式，也可以为其后继学习与发展奠定基础那我们教师和家长朋友们应该怎样提高幼儿的学习习惯呢间和精力的问题，没有办法到场参加幼儿园组织的学习习惯培养活动，依托于QQ群或者微信群进行的各种线上活动，可以有助于解决这个问题如，教师可以在群里面分享一些相关知识与经验，让家长可以方便快捷地学习一些有效的学习习惯培养方法也可以定期开展线上经验交流活动，就家长在培养幼儿学习习惯过程遇到的问题进行讨论交流、交换经验此外，在时间许可的情况下，还可以定期组织线上家长会，及时向家长传达幼儿学习习惯培养的要求、反馈幼儿园学习习惯培养的成效，以获得家长的认可与支持第二，建立家长资源信息库，提高家长资源的利用效果家长群体是个极其复杂的集合体，学习经历、职业背景、生活阅历以及性格特点的不同，使得他们对学习习惯养成教育的认识、采用的培养方式也有所差异，与教师的沟通与合作方式也呈现出多样化的特点因此，教师将每一位家长的相关信息进行分类，建立起一个“家长资源信息库”，有助于提高家长资源利用的针对性与有效性如果家长对于如何培养孩子的学习习惯有独到的见解，教师便可在取得家长同意的情况下，多提供机会让这类家长分享自己的成功经验，让其他家长借鉴学习此外，通过对信息资源的整合，可以帮助教师针对不同类型的家长采取不同的沟通与合作策略如针对受教育水平不高的家长，教师在向其传达学习习惯培养理念与要求时，要尽量使用一些浅显易懂的语言并且，教师也要多鼓励他们表达自己的真实意愿，以帮助他们树立与教师交往的信心，进而能够主动与教师交流孩子的学习习惯培养问题养成良好的学习习惯，不仅有助于调动幼儿学习积极性和主动性，提高他们的学习效率和学习质量，而且有助于进一步培养幼儿的自主学习能力，促进他们创新思维的发展让孩子们更好的去适应小学的生活学习节奏

一、提升自身学习习惯培养的知识与能力教师作为幼儿园教育活动的组织者和领导者，同时，家长作为幼儿的第一任教师，在幼儿学习习惯培养活动中皆起主导作用，其自身的知识积累与能力储备将直接影响到学习习惯培养活动有效性和科学性因此，有必要为提升教师及家长的学习习惯培养的理论知识与实践能力创造条件、提供支持，教师及家长自身也应具备主动学习的意识，不断充实自己、克服在实践中遇到的种种难题一方面，丰富教师及家长学习习惯培养的知识储备正是由于学习习惯培养理论知识的欠缺，所以导致部分教师及家长在开展具体的培养活动时会达不到自己的设想，甚至会出现错误解读孩子行为的现象因此，增强教师及家长学习习惯培养的知识培养，是保障学习习惯培养活动科学性的重要前提首先，教师及家长要具备主动学习、终身学习的意识，借助网络、期刊、书籍等媒介时刻把握国内外有关学习习惯培养的最新成果其次，教师及家长应积极参加园内外有关培训与教研活动，并且抓住机会就自己在培养幼儿学习习惯过程中遇到的一些误区向专家咨询，以获得理论上的指导与帮助；最后，幼儿园要努力为教师及家长创造各种学习机会，为教师及家长提供有效的外部支持如定期开展学习习惯培养的培训与教研活动，为教师购入相关专业书籍及刊物，组织家长参加家长学校培训、参加专家讲座等学习另一方面，增强教师及家长在学习习惯培养活动中的实践反思能力正是由于实践能力的欠缺，所以导致了在培养幼儿良好学习习惯的过程中理论与实践的脱节这需要教师及家长不断地对所学知识进行理解、实践运用、反馈调整、反思总结，在实践中提升自己的学习习惯培养能力首先教师及家长可以关注名师微博、微信，了解一线教师对于学习习惯培养的见解与教学经验，学习具体的学习习惯培养策略与方法；其次，教师要深入理解《指南》、《纲要》和《规程》等文件的基本精神，并将其贯穿于学习习惯培养活动的始终，以提高学习习惯培养活动的教育性最后，幼儿园可以组织学习习惯培养的经验分享与交流活动，帮助教师及家长解决在学习习惯培养过程中遇到的难题

二、提高学习习惯培养方法的科学性惩罚、警告等方法，容易给幼儿带来消极的情绪体验也不利于幼儿从内心真正认同教师对其提出的要求因此，在培养幼儿学习习惯的过程中，教师及家长要多用鼓励、赞扬、榜样示范、反复训练等正面教育的方法更为重要的是，当面对幼儿不良学习习惯产生负面情绪时，需要及时进行调节，以便能以理智、冷静的态度对待幼儿，进而挖掘背后的原因，帮助幼儿纠正不良学习行为1坚持正面教育为主坚持正面教育为主，主要是指在尊重幼儿发展水平、能力以及学习方式的基础上对幼儿学习习惯养成提出要求，秉持积极肯定和正面引导的原则对幼儿的学习行为做出补充和修正，以帮助幼儿养成良好学习习惯、改正不良学习习惯具体来说，有如下几个方面其一，多赞赏、少批评，多激励，少责罚特别是对于不良学习行为较多的孩子，教师及家长要多看到他们的进步和闪光点同时，当幼儿表现出不良学习习惯时，不直接批评，坚持正面教育以激发孩子改正不良行为的积极性如，没关系，再试试，你一定可以的”、“加油！爸爸妈妈相信你一定能做到的”等类似的话语既蕴含着教师及家长对于幼儿的期望与情感，也可以化作鼓励幼儿积极表现的支持力量其二，以积极的方式对幼儿提出要求即指教师及家长在希望幼儿表现出好的学习行为的时候，应该直接告诉他们应该做什么和具体应该怎样做而不是告诉他们不要做什么也就是说，要少说“你不要.而要多说“你要比如，对待个别幼儿上课不专心听讲的行为，教师应少用“XXX上课的时候能不能别老是做小动作”等类似的句式其三，言行一致，做好榜样示范作用想要使幼儿养成良好的学习习惯、改正不良的学习习惯，仅仅靠言语上的要求是不够的，更要在行动上做好示范他们相互一致，反复出现，就可以增加榜样示范的强度此外，特别重要的一点是，坚持正面教育，并不是意味着允许幼儿为所欲为2遵循反复训练法则良好学习习惯的培养并非是一蹴而就的事情，应该从小抓起而由于孩子注意时间较短、坚持性较差，因此，在培养幼儿良好学习习惯的过程，教师和家长需要遵循反复训练的法则具体来说，该法则主要包括以下几个要点第一，从日常生活的点滴小事做起事实上，幼儿好的学习习惯也隐藏在其他活动生活活动和游戏活动的小细节之中比如整理学具的学习卫生习惯，也体现在整齐摆放生活用品和独立整理玩教具等小细节上因此，教师及家长要善于抓住一日生活的小细节，从点滴小事中培养幼儿良好学习习惯第二，要保持学习习惯培养的连续性尤其是对于幼儿不良的学习习惯，教师及家长更要有十分的耐心和毅力，反复去抓、一丝不苟、坚持不懈倘若在纠正不良学习习惯的过程中，教师及家长因为看到幼儿哭闹便做出了让步，孩子就不会重视成人对其提出的要求因此，一旦定下了规矩，就不能半途而废，更不能随意妥协第三，要有统一的学习习惯培养要求也就是说，教师和家长要在幼儿学习习惯培养的理念与方法等方面达成共识如果成人之间的要求与标准不一致，就可能会造成幼儿行为上的混乱比如，对待同一种不良的学习习惯，教师严厉对待，家长却放任自流，长此以往，不仅容易造成幼儿认识上的模糊，也不利于幼儿良好学习习惯的形成⑶有效调节负面情绪学前阶段，幼儿的行为会表现出很大的随意性、反复性和不稳定性所以，帮助幼儿养成良好的学习习惯，纠正其不良学习习惯，是一个复杂且漫长的过程在这个过程中教师及家长不可避免地会积攒一些不良情绪在这些负面情绪的影响下，对待幼儿就会缺乏耐心与爱心，甚至可能会采时、有效地排解和疏导自己的不良情绪，以避免负面情绪外泄而对幼儿身心健康造成损害当教师及家长面对幼儿反复出现的不良学习行为和违规行为而感到烦躁、郁闷和愤怒时可以通过以下几种方法调适自己的负面情绪第一，进行积极的心理暗示这时，教师及家长可以深呼一口气，然后这样安慰自己“没关系，一直坚持下去，一定能帮助他改掉的相信自己！”此外，还可以转移自己的注意力这时，教师及家长可以多想想幼儿取得进步的那些瞬间，也可以帮助教师再次树立信心第二，暂时回避引发消极情绪的刺激当教师及家长面对幼儿不良学习行为情绪即将失控时，可以暂且离开那个空间，平心静气之后再回去与幼儿沟通通过以上方法可以帮助教师及家长适当调节自己的消极情绪，使教师及家长在平和的心态下寻找幼儿存在问题行为的原因，进而引导幼儿改正不良学习习惯

三、拟订学习习惯培养的内容细则拟订具体的学习习惯培养的内容细则，可以使教师及家长在培养幼儿良好学习习惯时有一个基本的参考框架与蓝本，也可以使教师及家长迅速明确培养活动的基本方向这样，教师及家长做起事情来，会更有方向感，效率自然也就更高了以下是笔者在结合《指南》和《纲要》等文件、学习习惯相关研究以及一线教师经验的基础上，初步形成的几种典型学习习惯培养的内容及其要求细则幼儿学习习惯培养的内容细则

四、创设适宜的学习习惯培养环境环境是一种重要的教育资源，幼儿园及家庭应该通过创设多元、互动的学习习惯培养环境，以支持幼儿各种良好学习习惯的发展在此过程中，教师及家长还应注意将幼儿的主体地位放在第一位，不仅要赋予幼儿创设学习惯培养环境的权利，还要使他们真正成为环境创设的主人，从而激发幼儿学习和探索的积极性与主动性1创设多元互动的学习环境创设益智、多元、互动的学习习惯培养环境，以促进幼儿良好学习习惯的发展，可以从以下几个方面做起第一，注意学习习惯培养环境的多元性除了前文所提到的班级环境，教师和幼儿园还可以利用公共区域环境，如走廊、门厅和楼梯等，来影响幼儿如，在楼梯和走廊等幼儿和家长每天都要经过的区域，悬挂经典绘本故事等经典学习故事，在家长和幼儿一起读一读、讲一讲中学习习惯教育在门厅还可以向家长展示幼儿园的学习习惯培养理念与成果，以取得家长对幼儿园学习习惯养成教育的认同与支持第二，创设可操作的、互动的墙饰如，可以在大班下学期创设“我要上小学了”主题墙饰，使幼儿在操作材料、与墙饰互动的过程中，了解小学的学习与生活常规，同时引起幼儿对小学生活的向往、培养幼儿良好的学习习惯和独立能力第三，营造和谐、互动的师幼关系和同伴关系教师需要对幼儿良好行为表现及时给予积极的回应，敏锐地捕捉大班幼儿的兴趣和学习习惯发展需要，及时调整学习习惯培养.内容与方法以支持幼儿的发展同时，还要为幼儿提供与同伴合作互动的机会，使幼儿在与同伴的相互影响、相互效仿中养成良好的学习习惯2为幼儿提供充分参与机会幼儿参与学习习惯培养环境创设的过程，也是幼儿学习与发展的过程因此，教师在创设学习习惯培养环境的过程中，也应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的参与权、自主权与选择权只有这样，教师才能在行动上尊重幼儿主体性与能动性，使幼儿在与环境互动的过程中进一步学习与成长相较于小中班幼儿，大班幼儿的独立性和目的性显著增强，在活动中他们逐渐萌发了为自己做主的强烈愿望因此，大到环境创设的设计构思（主题与内容）、表现形式（主要栏目与版块），小到环境创设的要素构成（色彩、形象、材料等），教师都应尊重幼儿的想法与意愿，以满足大班幼儿自主性和独立性发展的需要，鼓励幼儿通过自主探究、动手动脑解决问题此外，大班阶段，孩子们的手指小肌肉群迅速发展已经可以灵活地控制手腕、运用手指进行活动所以，教师及家长可以交给幼儿一些具有一定难度的工作，如，操作较为复杂的材料或画一些比较繁杂的物体等，让幼儿通过自己的努力获得满满的成就感，增加其学习与活动的自信心并且，在学习习惯培养环境创设的过程中，大班教师应尽量关注每一位幼儿，为他们准备不同层次、不同难度的操作材料提出不同的学习习惯发展要求

五、探索多样化家长资源利用方式在培养大班幼儿良好学习习惯的过程中，教师和幼儿园离不开家庭的主动配合与支持但是在具体的实践中，教师在家长资源的利用方面却存在着家长的积极主动性不高，家长的时间、精力和能力不足等问题，从而影响了家园共育的效果面对以上这些情况，教师和幼儿园有必要探索多样化的资源利用方式，以提高学习习惯培养过程中家园共育的实效第一，定期开展线上“学习习惯培养”的学习与交流活动，提高家长的学习习惯教育理念与能力很多家长因为时。