山中与裴秀才迪书 教学设计方案

《山中与裴秀才迪书》教学设计方案教学设计方案课程《山中与裴秀才迪书》课程标准以《高中语文课程标准》为依据，结合教学要求，从学生的学情出发，结合教材的内容，反复诵读，品味文中诗情画意的写景特征通过揣摩语句，鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点教学内容分析《山中与裴秀才辿书》是体现王维语言风格的一篇精美的作品王维已经把生活看成了一幅幅优美的画卷，而我想，诗情与画意也早已在他的血液中流淌，现实生活中的声色动静、一花一树一人一屋，都是他美好的享受，更成为了他寄托理想向往、借以抒情明志的宝贵财富教学目标

1.知识与能力

①读懂课文，理解文句，积累文言词语

②培养诵读的能力

③学习动静结合的写作手法；体会本文“文中有诗，文中有画”的特点

2.过程与方法

①反复诵读，品味文中诗情画意的写景特征

②揣摩语句，鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点

3.情感、态度与价值观

①领会文中作者对友人的那种深厚感情

②感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情学习目标品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段鉴赏文中的写景特点；体会作者既有闲逸、恬适的生活情趣，又有孤独寂寞、知音难觅的无奈学情分析高二学生具有一定文言文理解能力，基本读懂课文，理解文句，积累文言词语但揣摩语句，鉴赏语言淡雅优美方面能力还缺乏，提高鉴赏能力是本节课的主要着眼点重点、难点教学重点品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段教学难点鉴赏文中的写景特点；体会作者既有闲逸、恬适的生活情趣，又有孤独寂寞、知音难觅的无奈教与学的媒体选择投影仪、多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，导入新课2解题思考本文的文体是什么？（《与妻书》《报任安书》）这是谁写给谁的信？裴迪是什么人？王维为何在山中？学生联系注释，教师简介作者及写作背景3整体感知

1、朗读课文

①自己小声读，读准字音

②学生范读，

2、解释划线字词，疏通文意4小组讨论，赏析品读

1、研读第一段把握写信目的及两人友情

（1）为什么王维要告诉裴迪，他和山僧同饭却不同游？突出此时的“孤独”，不在于有没有人和他在一起，而在于有没有人了解他

2、研读第二段品味“文中有诗，文中有画”

3、研读第三段品味“文中有诗，文中有画”5讨论探究王维热爱辆川的山水，他诚挚地邀请朋友同游，不仅因为山中景致优美，更重要的原因是“是中有深趣”，这深趣是什么？提示作为一封书信，为什么把主要内容放在写景上？6课时总结教学活动详情教学活动1写景赏析品读活动目标品味文中诗情画意的写景特征解决问题揣摩语句，鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点技术资源多媒体课件常规资源画图，黑板活动概述1图画2描写景物3作者感受（或营造了怎样的意境？）4写作手法“山中冬夜图”（寒山月夜图）玄，、清月、水波、远火、犬吠、夜舂、疏钟冷寂清幽，倍感孤独实写冬夜图，由近及远由水而山、由视而听研读第三段品味“文中有诗，文中有画”完成下面表格1图画2描写景物3作者感受（或营造了怎样的意境？）4写作手法“山中春日图”（山村春色图）山青、树绿、草润、鱼跃、鸥翔、雉鸣明丽欢快，设想与友共乐虚写春日图，由山到水由天到地、由视到听由静到动教与学的策略讲授、问答、学生自主探究、讨论反馈评价学生积极参与讨论，教师通过点评查找问题，多对学生鼓励肯定评价量规评价指标优秀一般有待提高学生评价教师评价（权重）个人参与程度（40分）积极参与小组的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组的进展，积极出谋划策主动取得教师的支持回答了活动中的所有问题完整清晰的阐明观点答案主动参与关心小组工作的进展，能完成自己的任务；回答了活动中的所有问题，但不是所有问题都清晰阐明观点和答案在活动中比较被动，不关心活动的进展，对H己的任务不尽心回答了活动中的部分问题，观点和答案不明朗小组合作意识（40分）小组内有明确的分工，活动有分工又有合作小组合作比较积极组内分工比较明确，但活动任务主要个别同学完成小组合作不积极，多数同学不参与合作；小组内没有分工，活动全部由一两个同学完成交流与评价（20分）具有很强的交流意识，能正确评价自己和他人，能论述讨论的问题并能很好地解答他人的提问，能提出较深刻的问题并展开民主讨论有交流意识，对自己在在小组的活动能大致进行解释和评价在交流与评价过程中，只是跟随者其它参考书备注。