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小学语文课堂教学存在的问题根据调查以及访谈结果显示的情况,我们可以看出该校的一小部分语文教师能够践行新课改的理念,也有不断学习并调整自己教学的意向;学生对语文学科的热爱程度也很高,希望能够在教师的指导下学好语文但还有大部分的教师和学生在教学过程中仍存在以下几方面的问题
一、课前准备工作出现的问题教师备课目的不准确,备课流于形式对备课的目的把握不准确,备课就成为了一种任务调查显示,一部分教师备课的目的竟是为了应付上级检查其次,我们调查的教师队伍中很多教师的依赖性很强,备课时找来以前教师用过的教案一字不漏地抄下来,还有的教师借助网络资源,下载一个个与自己备课相关的教案、课件,这便成了自己的成果;通过课后观察,还发现一些老师“备课于书”,即教师凭借自己钻研,直接在课本上圈圈写写,以此作为自己讲课的教窠;这样的备课方式就可能会导致课堂效率的低下学生尚未养成自主预习的学习习惯有效的预习能够提高听课的效率而调查结果显示,主动预习的学生很少,大部分的学生是否会进行预习取决于教师是否布置他们把预习当成是作业的一部分,没有养成良好自觉的预习习惯其次,他们在预习时所采用的方法较单一,多数学生通过勾画生字、归纳课文主要内容和朗读课文来进行预习,几乎没有学生能够在预习时自己提出问题并尝试着解决
二、教学实施阶段出现的问题教师侧重知识与技能的获得,而忽视其它两种目标从调查问卷以及在课堂观察中发现,我们的语文教师在课堂教学中会把教学目标倾向于知识与技能的获得,表现在只注重知识的讲解、灌输,忽略对学生学习过程和学习方法的关注在一节课结束后,只关注学生作业的完成情况、课文的背诵情况以及生字词的书写情况这种教学行为显示是对学习方法与情感态度的忽视,不利于实现学生的全面发展教学方式、手段运用不当目前该校语文课堂的教学方式主要以教师的讲授为主相较于教师讲学生听,学生则更喜欢交流、探究的教学方式有些教师的课堂也会出现师生共同探讨或学生自主探讨的过程,但由于缺乏教师具体的方法指导而流于形式在教学手段方面,多媒体教学技术被广泛地引入课堂大部分教师每节课都会用到,他们认为在语文课上运用现代信息技术可以呈现教材不能呈现的内容学生同样也认为在语文课上使用多媒体对语文学习有帮助然而从笔者在课堂上的观察发现一些教师使用多媒体的方式却不正确一些教师有时候连课本都不用,只是机械地按照课件.上的流程来讲授知识,学生有时来不及思考,课件就已经被切换
三、课后作业及反馈出现的问题语文家庭作业繁、杂、重通过观察发现,每天的作业会在课后呈现在黑板上,数学作业一般一两项,而语文作业平均每天都在四五项,周末的时候甚至会出现七八项,且有一成不变的作业,即抄写、默写、听写、背诵这样的字眼而通过调查学生喜欢的作业类型,笔者发现教师布置的这些作业与学生们喜欢的阅读类作业与观察实践类的作业相差甚远这些繁重的语文作业导致许多学生对语文学习丧失兴趣,把作业视为负担在这种状态下完成的语文作业也职能是低效、无效的作业学生在写作方面存在问题语文课是学生听、说、读、写的综合实践课作文作为语文学习中的重要环节,能直接反映学生的语文水平调查结果显示,大部分学生们目前遇到学习语文最大的困难是不会写作文,学生也纷纷表示不喜欢写作文通过在课后翻看他们的作文簿发现第一,学生写的作文在立意方面雷同现象很严重比如以“父母的爱”为题的写作中,许多学生要么会写在生病时妈妈整夜照顾,要么就是下雨天爸爸淋着雨为自己打伞等第二,学生的作文缺乏真实情感还是在以“父母的爱”为题的这篇作文里,一些学生会套用与之无关的句子,却表达不出自己的思想;还有一些学生喜欢在习作的开头和末尾段落套用一些感叹句来进行抒情比如“我的妈妈真伟大啊!”等类似的句子这样真的能表达出自己的真实想法吗?这很令人深思语文老师很严肃、令学生望而却步在问卷的最后设置了一道关于学生心目中喜欢的语文老师与语文课堂的开放题调查结果显示他们心目中喜欢的老师大都是和蔼可亲、知识渊博、会关心学生的老师;心目中喜欢的语文课堂应该是充满活力和欢声笑语的课堂而在与学生的交流中得知,他们所在班级的语文老师上课很少露出笑容,总是板着一张严肃的脸,课后也没有过多的交流,给学生一种望而生畏的感觉这导致师生之间缺乏沟通与交流,教师无法了解学生真正的想法,也就无法实施有效的教学
四、教学反思阶段出现的问题从我们的调查结果可知,大部分的教师基本上都是每月进行一次反思面对这些教师,笔者从访谈得知,他们都表示每天要备课、上课、批改作业、完成学校下达的各种任务等,忙得不可开交,根本没时间进行反思定期进行教学反思的教师更多的是被学校或其他强制性力量要求才进行反思的这些教师在繁忙与被迫的情况下写的反思要么是借鉴网上他人的反思,要么是匆匆下笔,草草完成的反思,这样的教学反思往往是比较分散、零碎的还有个别教师则表示自己是“老教师”,有着丰富的教学经验,没必要进行教学反思,偶尔写的教学反思也只是应景之作。