四季 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案3引导学生品味语言“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说“我是春天”4教师引读尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读5多读评价请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价6教师引导拓展同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看出示课件美丽春光图，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？7课件出示句式桃花，他对小鸟说“我是春天”梨花，他对说“我是春天”他对说“我是春天”8总结升华欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗.夏天听觉篇一一大珠小珠落玉盘播放夏天的媒体课件1激情导入夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！2教师引导学生想象说话在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么重点品味“圆圆”美读词句并想象青蛙跳上荷叶会说些什么？荷叶圆圆，可以当我的……3教师引导拓展练句让学生也以课文为例说句子，他对知了说“我是夏天”，他对说“我是夏天”.秋天触觉篇一一绝知此事要躬行播放秋天的媒体课件1激情导入同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物指名说秋姑娘给我送来了02教师引导学生体验分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说秋天到了，o3教师导学秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了课件出示诗句谷穗弯弯，他鞠着躬说“我是秋天”4教师引导学生品味语言读了这句诗，你有什么问题？重点一是理解“弯弯”可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非课程《四季》第二课时课程标准《语文课程标准》强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率教学内容分析《四季》是人民出版社小学语文一年级上册第四单元第4课的课文，是一首富有童趣的诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉所配四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察想象教学目标

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽

2.正确、流利地朗读课文背诵课文学习目标让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情学情分析学生在生活中对四季的特征有所了解，但仅仅只是接触，并没有真正的认识它由于学生的年龄小，拥有的知识少，经验不足，他们的理解能力有限，对这课的学习有一定的难度，因此学习这课内容，我采取了让学生自己想象，自己总结来理解课文，充分调动学生思维的积极性和主动性重点、难点I、学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

2、让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣教与学的媒体选择制作有关四季多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、创设情景，激发兴趣2

二、精读课文，了解四季特征3

三、感受四季美，创编四季诗4

四、趣味作业，课外延伸5••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情解决问题这么美的季节你喜欢哪个季节？为什么？技术资源有关四季的多媒体课件常规资源课本、数字化资源活动概述

1.春天视觉篇一一万紫千红总是春播放春天的媒体课件1教师导入这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？2引学课文有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示草芽尖尖，他对小鸟说“我是春天”常饱满，所以是弯弯的二是理解“鞠着躬”人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动5美读感悟如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等

4.冬天感受篇一一熟读深思子自知播放冬天的媒体课件1多媒体课件出示冬天雪景图请同学们读一读雪人的话2读文品味你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？顽皮从“大肚子一挺”可以看出来读出雪人的顽皮，比赛读3表演品读让学生边读边表演，体会雪人的顽皮4练习说话如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子冬天，0教与学的策略我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望例如在感受“四季美，创编四季诗“环节，课件播放四季风景画面及配好的音乐，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象反馈评价让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语这会自然地同化、改造学生的语言在不知不觉中帮助学生重构语言形式教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价••••••评价量规其它参考书备注。