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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案课程嘟嘟课程标准生动有趣的情节,在和孩子边读边玩边理解的基础上再进行集体阅读,使阅读更为有效教学内容分析幼儿早期阅读的经验可能有些缺乏,一些阅读习惯还没有完全建立,如一页一页的翻书,寻找书的页码等;对嘟嘟的理解主要建立在对这个声音的来源分析上,很多幼儿认为可以发出声音的东西就可以叫“嘟嘟”,如汽车、火车教学目标
1、阅读图书《嘟嘟》,知道读本中幼儿的嘟嘟是什么?
2、通过对文本的观察,能积极想像故事中怀怀的“嘟嘟”,并愿意表达
3、体验阅读的快乐学习目标激发幼儿对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受,猜测画面上的小朋友学情分析本故事有生动有趣的情节,在和孩子边读边玩边理解的基础上再进行集体阅读,使阅读更为有效重点、难点对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受,猜测画面上的小朋友教与学的媒体选择
1、人手一本图书;
2、事故中提到的实物;
3、《嘟嘟》PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习旧知识
2、看图说话
3、观测图片线索,猜测
4、配合实物道具幼儿参与讲述
5、对怀坏的嘟嘟进行重点想象与猜测、表演、表达
6、和孩子一起完整朗读故事,体验阅读的快乐・・・・・・教学活动详情教学活动1:谈话导入,激发兴趣活动目标谈话导入,激发兴趣解决问题激发幼儿已知经验,并加以肯定技术资源(相关技术手段与信息化教学资源,应用各类技术资源的目的)《嘟嘟》PPT常规资源((信息化教学资源以外的传统教学资源)《嘟嘟》PPT活动概述(教师活动和学生活动)我们一起来观看故事,故事的名字就叫《嘟嘟》,我们一起来听一听1一
151、冬冬的喇叭为什么叫嘟嘟?
2、观察图片线索结合实物,猜测每个人的嘟嘟是什么?
3、对怀怀的的嘟嘟进行大胆的想象与猜测A、怀怀有嘟嘟吗?B、他的表情是怎样?C、我们一起来帮助怀怀想想还有什么可以当嘟嘟的?他手里拿着什么?你能把他的绳子变成嘟嘟吗?
4、阅读16—17页,玩拼图游戏,体验想象与动手的乐趣
5、阅读18—23页,并进行玩火车的游戏,进一步感受“绳子变嘟嘟”的快乐教与学的策略结合幼儿的年龄特点,让幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩的轻松氛围中掌握知识.反馈评价((对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)在活动中孩子们兴趣浓厚,参与性强.教学活动2播放课件,初步感知故事活动目标播放课件,初步感知故事.解决问题活动的设计采取制作多媒体辅助教学因为多媒体较为直观形象,易于幼儿接受,也能够吸引幼儿的注意力,有较强的趣味性,使幼儿能够专注其中;声画同步、视听结合,充分调动幼儿的积极性通过课件制作,方便教师更加合理科学地组织活动,使幼儿完全沉浸在情景之中,全身心的投入,更能提高活动的效益同时能够帮助幼儿扩展知识面,有利于幼儿将视觉信息的主管感受与愿望形成语言表达出来技术资源多媒体课件常规资源实物(图片)活动概述我们一起来观看故事,故事的名字就叫《嘟嘟》,我们起来听听
1151、冬冬的喇叭为什么叫嘟嘟?
2、观察图片线索结合实物,猜测每个人的嘟嘟是什么?
3、对怀怀的的嘟嘟进行大胆的想象与猜测A、怀怀有嘟嘟吗?B、他的表情是怎样?C、我们一起来帮助怀怀想想还有什么可以当嘟嘟的?他手里拿着什么?你能把他的绳子变成嘟嘟吗?
4、阅读16—17页,玩拼图游戏,体验想象与动手的乐趣
5、阅读18—23页,并进行玩火车的游戏,进一步感受“绳子变嘟嘟”的快乐教与学的策略
1、看图说话
2、观测图片线索,猜测
3、配合实物道具幼儿参与讲述
4、对怀坏的嘟嘟进行重点想象与猜测、表演、表达反馈评价教师在活动中的积极情绪,更是能调动幼儿的情绪幼儿想说、敢说、喜欢说,会说评价量规孩子们评自己这节课的表现,然后互相评价谁表现最棒?哪组最出色?其它参考书备注。