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文本内容:
高中语文选必中册第一单元学案选择性必修中册第一单元理论的力量——科学与文化论著研习学习任务一把握作者观点,梳理文章思路请阅读前四篇文章,绘制思维导图,探讨四篇文章的核心观点与论证方法的异同,体会作者的辩证思维学习任务四把握不同体式作品的风格特点欣赏文章的论证艺术,体会语言表达的准确性和严密性等特色学习任务二联系写作背景,思考论述重点在把握四篇课文基本内容的基础上,借助下面表格,联系写作背景(时代与问题)和写作情境(主体与对象),理解文章的现实针对性学习任务三梳理后三篇文章的核心概念、论点、论述思路等整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念课思维导图(中心论点+分论点)论核心观点、概念文证的内涵方法1中心观点经济关系是社会历史的举1社会历史决定性基础例的决定性基础的社分论点论经济关系会
①先是指出上层建筑的发展是以经证
2.历史发展历济发展为基础的,、的必然性和偶然史它们之间又都互相作用并对经济基比性关系的础发生作用喻3•唯物史观决
②接着分析了历史发展中必然性和论
4.曲线的中定偶然性的关系,证轴线性阐明了伟大人物在历史上出现的必、基然性假础》
③最后总结全文,归结到要正确理设类;接着是“为什么”,讲述“立其诚”是符合唯物主义原则的;最后是“怎么办“,提出要端正学风与真实表达《怜悯是人的天性》怜悯心怜悯是人的天性1743年,卢梭在威尼斯逗留时,就已经打算写一部关于政治制度的鸿篇大论1753年,第戎学院公布了《论人类不平等的起源》的征文题目卢梭应第戎学院的征文竞赛,撰写了他的论文《论人与人之间不平等的起因和基础》,后结集出版《怜悯是人的天性》即节选自该部书本文米用了破立结合的写法先从“自然状态下的善恶认知”及“霍布斯的错误认知”两个方面进行驳论;立论也是两个方面,分别是“怜悯是人的天性”及“怜悯心有助于人类的互相保存”《人应当坚持正义》正义人应当坚持正义公元前399年雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑判决执行前夕,苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑并买通了狱卒,制订了越狱计划,但苏格拉底不赞同逃跑,他宁可死也不肯违背自己的信仰他针对格黎东的建议,抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝说自己越狱本文是苏格拉底和格黎东的“辩论稿”,苏格拉底通过三次提问听众人意见还是一人意见;听众人意见有什么损害;受损害还能体面正派地活吗,从而得出结论逃的努力课文记载的就是这次谈话的过程跑是不正当的,拒绝了格黎东的越狱建议课文文体选材用材特点语言表达风格《社会历史的决定性基础》书信、议论文
①举例论证,说理真实可信文章通过多处举例,论证历史发展的必然性和偶这封信有感情亲切、谦逊有礼;文章的语言表达严谨(用词的准确、较多地使用了复句)而又生动(使用比喻等修辞手法)然性,用事例来解说理论,既生动形象,又增强了说服力
②理论结合实践,观点直击问题,具有针对性文章不是一味的在摆理论,而是一边说理论,一边说实际的问题,具有现实针对性如“在德国,达到正确理解的最大障碍,就是著作界对于经济史的不负责任的忽视”等《改造我们的学习》讲话稿
①对比论证,如第三部分将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行了全面对比,论证雄辩有力,说通俗直白、说理透彻、生动活泼、幽默诙谐服力极强
②引用论证
③举例论证《人的正确思想是从哪里来的?》政论文灵活运用设问、排比等修辞通俗直白、说理透彻《实践是检验真理的唯一标准》新闻评论(社论)善于运用经典理论文献和典型事例进行论证;立论和驳论相结合,立中有破,以“立”蓄力,直击本文语言通俗,准确,饱含感情;富有思辨性相关论调要害《修辞立其诚》学术论文贯通古今中外,多举优秀文化的例子直接简明、不加修饰,较多提及专业术语,没有人称变化,理性色彩浓厚《怜悯是人的天性》学术论文生活化的例子,历史故事详尽含蓄,多推理性词语,语气之中更多恳切,多用“我们”来拉近与读者的距离《人应当坚持正义》对话多举生活化的例子1苏格拉底总是以谦和的态度发问,语气亲切诚恳语调相对平和沉稳2苏格拉底不轻易回答对方的问题,他通过让对方不间断地回答问题,使对方一步一步进入自己的逻辑轨道3苏格拉底的提问,层层铺垫步步设问,深入浅出,既以理服人又生动活泼体现了高超的“劝说”艺术解历史就必须注重经济史的学习,学会全面把握马克思主义的辩证唯物史观,并把握总的联系论证对比我主张将我们党的学习方法和学提出论点1次用7刀6/*制力化|“殿历史,行定成缢|场九现状一知半毋拊出映点.兑结代书M冗仇史漆黑m|论习制度改革一分析局㈱li«rra^.Hl1《改造我们的学习》比骏度上温1以1证、引用论证、举例论证“克思正义态度1婚决问题1研九周用环境系垃周密研究中IM史:办TA他一万言国研九4列i义及活个面《提出论点人们的正明思想,只能从社会实践中来道理论证人们的正确思想,只能从社会实践中来人的正确思想是从哪里来的》-1总论物质与精神的辩证关系从感性认识到理性认识的飞跃2两个飞跃从理性认识到实践的飞跃3总结并深化;止确的“识K要多次反复联系实际,点明食义一万百可分析小题
1.《实践是检验真理中心观点实践是检验真理的唯一标准分论点
①理论与实践的统一,是马克思主义的一个基本原则立驳结合
②革命导师是坚持用实践检验真理的榜样提出论据
③任何理论都要不断接受实践的检举例论证、引证法
1.实践是检验真理的唯一标准
2.实践的绝对意义和相对意义的验(得出结论)、唯正—•反标对准》比论证课文写作背景写作情境、写作意图论述重点《19世纪90恩格斯于1894
①“经济关系”中的社年代,资产阶级年1月25口写给“技术”决定了“上层建会学者和德国党瓦尔特•博尔吉筑”,尤其是对“科学”有历内的机会主义乌斯的信,就是巨大的推动作史者大肆歪曲、攻为了澄清这些错用的击和篡改马克误思想决思主义唯物史定观或鼓吹思(
一、二段)性基础》想、理性是社会发展的决定性因素,否定经济条件归根到底具有决定性作用或宣扬只有经济状况才是原因,才是唯一积极的因素,否认上层建筑的作用,进而达到解除无产阶级思想武装,反对无产阶级革命的目的这些谬论,在德国大学生中引起了思想混乱
②如何准确地认识“经济关系”对“上层建筑”的“决定性基础”用(
三、四段)
③如何理解“经济关系”在历史发展进程中的必然性统治地位(
五、
六、七段)《改造我们的学习》为了端正党的作风,清算左、右倾的思想影响,提高党的战斗力,党在1941年发动了著名的延安整风运动,对全党和全体干部主要针对学风、党风、文风进行了一次深刻的马列主义思想教育这一期间,毛泽东先后作了《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》等报告,作为整风运动的指导性文件针对党内在学风上存在的问题,毛泽东同志在文章中号召全党坚持理论联系实际,反对主观主义,学习马列主义,同时提出改造我们学习的方法第一部分,肯定成绩,指出马克思主义思想与中国革命实践相结合的结果第二部分,指出存在的缺点,具体的表现及其危害,从反面强调改造我们学习的必要性第三部分,聚焦两种学习态度进行正反对照,进一步强调改造我们学习的必要性和重要性1963年5针对认识论问题“人们的社会存在”到月2日至12日,上的唯心主义观“就是辩证唯物论的认识中共中央在杭点进行辩驳,认论”为本论部分首先,总州召开总结“四为人的正确思想论物质与精神的辩证关系,人的正确思想是从哪里来的•》清”运动试点经验的小型会议,讨论农村社会主义教育问题会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》5月20日中共中央印发了这个文件,在发布前,毛泽东同志在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里只能从社会实践中产生,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中产生接着分别论证认识过程的两个飞跃,最后深化前文,阐述形成正确的认识需要多次反复实践的过程来的》一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育《上个世纪六七为了纠正“两个第二部分,论证〃理论实十年代,林彪、凡是”的思想流与实践的统一,是马克思主践“四人帮”为了毒1978年5月义的一个最基本的原则是篡党夺权,胡谄11日,《光明日(挖掘根源,立驳结合)检什么“一句顶一报》发表本报特第三部分,论证革命导验万句”“句句是约评论员文章师是坚持用实践检验真理真真理”1976《实践是检验真的榜样(举例证明,提出理年10月,党中理的唯一标准》,论据)的央粉碎“四人由此引发了一场唯帮”,结束了延关于真理标准问—*续十年之久的题的大讨论标“文化大革准命”o当时各个》领域全面拨乱反正的任务受到华国锋“两个凡是错误方针的严重阻碍,党和国家的工作在前进中出现徘徊局面课文核心概念论点历史背景论述思路本文写于1992年,当时中国的本文采用层市场经济蓬勃发展,然而人心进式结构进《修浮躁,甚至一些学者、文人也行论述先辞立诚修辞立因生活所需,急功近利,言辞讲“是什其其诚浮夸有感于此,张岱年先生么”,介绍诚》写卜了这篇文章,呼吁为人、了“立其诚”作文都要“立其诚”的内涵及分。