安徽省高等学校教学质量与教学改革工程XX年度项目申报指南

安徽省高等学校教学质量与教学改革工程XX年度项目申报指南教学质量与教学改革工程2010年度项目申报指南高等学校教学质量与教学改革工程领导小组办公室二0一0年四月高等学校省级特色专业建设点

一、建设目标习惯国家经济、科技、社会进展对高素养人才的需求，引导不一致类型高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出专业特色；推动高校办学定位与社会需求高度符合，专业人才培养目标与办学定位高度符合，专业人才培养方案与人才培养目标高度符合，为同类型高校有关专业建设与改革起到示范与带动作用

二、建设内容.改革人才培养方案，构建经济社会进展需要的课程体系加强有关产业与领域进展趋势与人才需求研究，形成有效机制，吸引产业、行业与用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会进展需要相结合的培养方案与课程体系.改革课程教学内容，加强新教材建设课程内容要充分反映有关产业与领域的新进展、新要求有较高外语要求的本科专业，要加强国外优秀教材的引进与使用，大力提升双语教学的质量.改革教师培养与使用机制，加强教师队伍建设完善校内专任教师到有关产业与领域一线学习交流、有关产业与领域的人员到学校兼职授课的制度与机制建立教师培训、交流与深造的常规机制，形成一支熟悉社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍.改革实践教学，推进人才培养与生产劳动与社会实践相结合要建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制，实践实习的时间原则上很多于半年要建立学校、用人单位与行业部门共同参与的学生考核评价机制.通过改革与建设，培养一批习惯经济社会进展需求的专门人才，并集成取得的有效经验与实践效果，形成该专业建设内容的有关参考规范，发挥推广与示范的作用

三、申报条件与要求有一届及以上毕业生的普通高校、独立学院与成人高校，每校有两个基础指标；无毕业生的高校，每校有一个基础指标应用型本科高校联盟、示范高职学校合作委员会及其它高校合作联盟，可根据联盟专业合作与服务我省重点产业进展需要，由联盟执委会主席单位牵头推荐申报2-3个特色专业建设点省级特色专业建设点原则上应为教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》与《高职高专专业目录》内的本专科专业，本科也可为二级本科专业类已是国家第一类、第二类特色专业建设点、省级特色专业建设点与省级本科、高职高专教改示范专业不再申报省教育厅对省级特色专业建设点进行结构调控各校申报的特色专业建设点要充分表达学校的办学定位、办学特色与所服务区域或者行业的支柱产业进展要求，在全省相同专业领域具有一定优势紧密结合地方经济社会进展需求，有利于优化全省高校学科专业布局的专业优先立项

四、申报材料L网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，填写《高等学校省级特色专业建设点申报书》

2.纸质材料《高等学校省级特色专业建设点申报书》（附件2）与《高等学校省级特色专业建设点汇总表》（附件3）各一式三份省级教学团队

一、建设目标通过建立有效的团队合作机制，促进教师间的合作交流与传、帮、带的作用，加强青年教师培养，推进教学工作的老中青相结合，推动教学内容、方法的改革与研究，促进教学研讨与教学经验交流，开发教学资源；鼓励名师为本专科学生开设基础课，从根本上提高教育教学质量

二、建设内容根据地域分布与行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面能够起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究，编辑出版教材与教研成果，培养青年教师，同意教师进修

三、申报条件

（一）本科教学团队.团队及构成根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地与工程中心等为建设单位，以系列课程或者专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的进展目标、良好的合作精神与梯队结构，老中青搭配、职称与知识结构合理，在指导与激励中青年教师提高专业素养与业务水平方面成效显著.带头人应为教学名师或者本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣与创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神与较好的组织、管理与领导能力一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人.教学工作教学与社会、经济进展相结合，熟悉学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习与创新性实验，培养学生发现、分析与解决问题的兴趣与能力在教学工作中有强烈的质量意识与完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好团队无教学事故.教学研究积极参加教学改革与创新，参加过省级以上教改项目、省级精品课程、省级教改示范专业或者特色专业、省级实验教学示范中心等，获得过省级教学成果奖励.教材建设重视教材建设与教材研究，承担过省级规划教材或者国家级规划教材编写任务教材使用效果好

（二）高职高专教学团队“双师”结构的团队构成要紧由学校专任教师与来自行业企业兼职教师构成，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，开发、设计与实施专业（群）人才培养方案，人才培养与社会服务成效显著.专兼结合的制度保障通过校企双方的人事分配与管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量与质量与学校专任教师企业实践的经常化与有效性；根据专业（群）人才培养需要，学校专任教师与行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计要紧由专任教师完成、实践技能课程要紧由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制.带头人善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力与制造力；能及时跟踪产业进展趋势与行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）进展方向，制订切实可行的团队建设规划与教师职业生涯规划，实现团队的可持续进展.人才培养在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育；专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高.社会服务依托团队人力资源与技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉

四、申报范围及申报限额本年度省级教学团队计划产生100个左右，其中高职与成人高校教学团队40个左右.申报范围全省普通高校、独立学院与成人高等学校.申报限额普通本科高校与国家级、省级示范高等职业学校每校2个，其他高校每校1个

五、申报材料.网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，分别填写《高等学校省级本科教学团队申报书》与《高等学校省级高职高专教学团队申报书》.纸质材料《高等学校省级本科教学团队申报书》（附件4）或者《高等学校省级高职高专教学团队申报书》（附件5）与《高等学校省级教学团队申报汇总表》（附件6）各一式三份省级教坛新秀

一、建设目标组织开展教坛新秀评选工作，旨在促进师德师风建设，激发青年教师的荣誉感与责任感；引导、鼓励青年教师重视教学工作，参与教学研究，积极投身教育教学改革与实践；通过教坛新秀的示范与引领作用，培养一批年轻的骨干教师与学科带头人，提升高校青年教师的整体素养，提高我省师资队伍整体水平

二、建设内容通过几年教坛新秀的遴选与培养，使得高校教师队伍中师德师风高尚、教学业务突出的青年教师脱颖而出，并通过优先选派访问学者、优先资助教学改革项目、优先使用先进教育资源与设备等手段，促使这些教师在教师风范、教学理念、教学能力、教学方法与教学手段等方面得到较大提升成为师德师风的楷模，教书育人的典范，教育教学改革的开拓者与实践者

三、评选名额及奖励办法2010年计划在全省普通高校、独立学院、成人高校中，遴选省级教坛新秀200名左右各校申报限额为符合申报条件专任教师总数（以截至2009年底安徽教育事业进展统计年报公布的数字为根据）的1%申报限额不足1人的高校可推荐1人获奖教师授予“安徽省高等学校省级教坛新秀”称号，颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励

四、申报条件.在高校工作3年以上，具有高校教师资格证，年龄35周岁下列（1975年8月31日后出生）的教师；.参评教师须爱岗敬业，教风端正，关爱学生，为人师表，模范遵守教师职业道德；.参评教师原则上为教学第一线教师，教学工作量饱满，高于所在教研室或者课程组平均水平（实际授课时数不得低于每周4课时）教学水平高，教学效果优秀.任现职以来，取得了一定的教研、科研、技术服务成果.近3年的教学工作中，未出现教学事故或者受其它处分

五、申报材料各学校可按照我厅通知精神，组织开展校级教坛新秀奖评审，评审结果经公示后，按申报限额将下列材料报送省教育厅高教处

1.网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，提交《高等学校省级教坛新秀候选人推荐表》电子版

3、30分钟左右主讲课程授课或者说课录像光盘一张（文件为rm格式不大于50MB）录像内容须真实反映参评教师的教学水平与教学效果省级示范实验实训中心

一、建设目标树立以学生为本，知识传授、能力培养、素养提高协调进展的教育理念与以能力培养为核心的实验实训教学观念，建立有利于培养学生实践能力与创新能力的实验实训教学体系，建设满足现代实验实训教学需要的高素养教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验实训教学水平为高等学校实验实训教学提供示范经验，带动高等学校实验室与实训基地的建设、开放与进展

二、建设内容实验教学示范中心应以培养学生实践能力、创新能力与提高教学质量为宗旨，以实验实训教学改革为核心，以实验实训资源开放共享为基础，以高素养教学队伍与完备的条件为保障，创新管理机制，全面提高实验实训教学水平与实验室、实训基地使用效益省级示范实验实训中心的具体建设内容为.先进的教育理念与实验实训教学观念学校教育理念与教学指导思想先进，坚持传授知识、培养能力、提高素养协调进展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养重视实验实训教学，形成理论教学与实验实训教学统筹协调的理念与氛围.先进的实验实训教学体系、内容与方法从人才培养体系整体出发建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验实训教学体系实验实训教学内容与工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动建立新型的习惯学生能力培养、鼓励探索的多元实验实训考核方法与教学模式，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习.先进的实验实训教学队伍建设模式与组织结构学校重视实验实训教学队伍建设，制定相应的政策，采取有效的措施，鼓励高水平教师投入实验实训教学工作建设实验实训教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳固，结构合理的实验实训教学团队建立实验实训教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度.先进的仪器设备配置思路与安全环境配置条件仪器设备配置具有一定的前瞻性，品质精良，组合优化，数量充足，满足现代实验实训教学的要求实验室与实训基地环境、安全、环保符合国家规范，设计人性化具备信息化、网络化、智能化条件，运行保护保障措施得力，习惯开放管理与学生自主学习的需要.先进的实验室与实训基地建设模式与管理体制根据学校与学科的特点，整合分散建设、分散管理的实验实训教学资源，建设面向多学科、多专业的实验实训教学中心理顺实验实训教学中心的管理体制，实行中心主任负责制，统筹安排、调配、使用实验实训教学资源与有关教育资源实现优质资源共享.先进的运行机制与管理方式建立网络化的实验实训教学与管理信息平台，实现网上辅助教学与网络化、智能化管理建立有利于激励学生学习与提高学生能力的有效管理机制，制造学生自主训练、个性化学习的实验实训环境建立实验实训教学的科学评价机制，引导教师积极改革创新建立实验实训教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制，完善实验实训教学质量保证体系.显著的实验实训教学效果实验实训教学效果显著，成果丰富，受益面广，具有示范辐射效应学生实验实训兴趣浓厚，积极主动，自主学习能力、实践能力、创新能力明显提高，实验实训创新成果丰富.鲜明的特色根据学校的办学定位与人才培养目标，结合实际，积极创新，特色鲜明

三、申报范围已纳入211工程”、“国家示范性高等职业院校建设计划”与获得中央财政支持的实训基地、省级基础课实验教学示范中心建设项目与省级示

一、省级示范性高等职业学校

（3）

二、省级特色专业建设点

（11）

三、省级教学团队

（13）

四、省级教坛新秀

（16）

五、省级示范实验实训中心

（18）

六、省级教学研究项目

（21）

七、省级教学成果奖范实验实训中心能够申报省级开放实训基地，原则上不再重复申报省级示范实验实训中心建设项目另外，在“211工程”、国家与省示范性高校、中央财政支持的实训基地、省级示范实验实训中心的基础上，建设若干个省级开放实训基地，为企业、社会与兄弟学校提供培训服务

四、申报限额省级示范实验实训中心计划遴选100个左右每所高校基础指标为1个；应用型本科高校联盟、示范高职学校合作委员会在合肥、芜湖等高校相对集中的中心城市合作共建、资源共享的工程训练中心、实训基地，可由联盟执委会主席单位牵头单独申报，不占学校的申报限额

五、申报材料L网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，填写《高等学校省级示范实验实训中心项目申报书》.纸质材料《高等学校省级示范实验实训中心项目申报书》（附件9）与《高等学校省级示范实验实训中心项目申报汇总表》（附件10）各一式三份.申报省级开放实训基地只需报纸质材料一式三份省级教学研究项目

一、立项目标通过开展教学改革研究工作，引导全省高校广大教师与教学管理人员结合我省高等教育改革进展实际与学校教学改革、人才培养工作实际，以高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面的改革研究与实践为重点，深入研究高等教育可持续进展过程中的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践，进一步深化教学改革，推进教学创新，形成一批有一定深度与推广价值的教学成果，为提高我省高等教育质量奠定坚实的理论与实践基础

二、研究内容L智慧工程研究计划面向全省高校在职或者退休时间较短、具有较高理论水平与丰富实践经验的校级领导干部，总结分享本人、本单位办学治校的经验或者教训，分析研究破解高教进展难题的思路与计策，形成具有较高水平的研究报告或者学术专著，为各级党委政府决策与高校科学进展提供咨询与参考.管理工程研究计划面向全省高校教学管理人员，以人才培养体制、教学管理体制与教育质量评价机制改革为重点，研究学校进展与经济社会进展互动机制、学科专业结构调整机制、开发利用校外教育资源的有效途径、“双能型”与“双师型”教师队伍建设、以能力评价为主导的教育质量评价办法等，形成一批有利于高校主动服务经济社会进展，有利于广大教师专注于教书育人与提高业务水平，有利于学生社会责任感、创新精神与实践能力培养的管理制度.教改工程研究计划面向全省高校教学一线专任教师，以课程为研究平台，跨学科、跨单位合作，重点研究开发与创新型、复合型、应用型人才培养密切有关的新课程或者新课程模块，改进教学方法与学习方法，探索学思结合、知行统

一、因材施教的人才培养新模式，形成一批优秀教材、优秀课件、典型教学案例与先进的人才培养模式等

三、申报范围与申报限额L申报范围全省普通本科高校、独立学院、高职高专学校与成人高等学校已经列入教育部与省教育厅有关方面立项课题的不再重复申报.申报限额各高校申报项目数量通常不超过本校本专科全日制在校生（普通本专科生与脱产的成人本专科生）总数的

1.5%其中，教改工程研究计划项目很多于学校申报项目总数的60%申报时，学校要明确各项目所申报的立项级别（省级重点项目或者省级通常项目）申报省级重点项目的比例应不超过学校申报项目总数的25%.申报的项目应具备一定的教学改革基础、环境与相应条件，在人员、财力、政策上应有相应的保证；学校保证提供与省教育厅资助经费相比不低于11比例的配套经费；学校教学管理部门负责督促检查项目进展情况.申报项目应为已列入校级立项研究计划的项目，这些项目既要符合社会与经济进展需求，又要从我省高等教育教学改革的实际出发，注重系统研究、整体优化、综合实践，要有一定的推广性.申报项目的学校对所承担的省级教学研究项目管理制度健全，并已按我厅要求组织完成了对本校2006年往常省级立项项目的结题工作.申报项目的主持人往常所承担的省级教学研究项目已按规定程序结题，项目完成情况良好

四、申报材料.网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，填写《安徽省高等学校省级教学研究项目申请书》.纸质材料《安徽省高等学校省级教学研究项目申请书》（附件11）与《安徽省高等学校省级教学研究项目汇总表》（附件12）各一式三份省级教学成果奖

一、奖励等次与数量2010年拟评选表彰省级教学成果奖350项左右，其中特等奖10项左右，一等奖共50项左右，二等奖120项左右，三等奖170项左右；拟表彰30个左右在质量工程建设与教学管理方面取得突出成绩的优秀教学管理集体与100名左右优秀教学管理工作者

二、申请条件.申请学校范围在皖普通高等学校与成人高等学校.申请条件

（1）申报省级教学成果奖励的成果应为《安徽省2010年高等教育省级教学成果奖励办法》规定的成果范围

（2）申请省级教学成果特等奖与一等奖，须符合《安徽省2010年高等教育省级教学成果奖励办法》中的申报条件；申请省级教学成果

二、三等奖，可略低于省级教学成果一等奖的评选标准

（3）申请省级教学成果奖励，应从校级教学成果奖中择优推荐

（4）申请成果未获得过国家级或者省级教学成果奖励

三、申报限额原则上按2009年底学校在校生规模、办学层次与教学改革、建设、管理的水平等因素，分配各校推荐限额其中，省属高校申请省级教学成果一等奖及以上的数量不超过学校申报总数的20%申请省级教学成果二等奖的数量不超过申报总数的30%；中国科技大学、合肥工业大学申请省级教学成果一等奖及以上的比例不超过申报总数的30%o2009年获得国家级教学成果奖的高校，每校奖励3个推荐限额，其中一等奖及以上等次1个二等奖2个申报限额指标分配见附件省级教学成果奖励优先向教学一线倾斜由学校领导牵头申报反映学校整体水平的综合性教学成果，每校申报数量不超过1项，且全省同类项目单独分组评审每校优秀教学管理单位与优秀教学管理工作者推荐数量均不超过1个

四、申报材料L网络材料在“安徽高等学校质量工程项目管理信息系统”上，填写《安徽省级教学成果奖推荐书》，提交成果总结优秀教学管理单位与优秀教学管理工作者只需提交成果总结

2.纸质材料《省级教学成果奖推荐书》（附件13）、成果总结与《省级教学成果奖汇总表》（附件14）优秀教学管理单位与优秀教学管理工作者只需提交成果总结，各一式三份安徽省高校省级教学成果奖励推荐限额（不含奖励指标）2010年高等教育省级教学成果奖励办法第一条为做好2010年高等教育省级教学成果奖励工作，根据国务院颁布的《教学成果奖励条例》，制定本办法第二条教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出突出奉献，取得显著成果的集体与个人要紧目的是，全面贯彻党的教育方针，调动教育工作者的积极性与制造性，积极开展教育教学研究与实践，深化教学改革加强教学基本建设，不断提高教学水平与教育质量，更好地习惯国家经济建设与社会进展的需要第三条教学成果要紧包含

（一）在转变教育思想与教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其有关的教材，改进教学方法与教育技术，全面推进素养教育，促进学生德智体美等全面进展，提高教育质量等方面的成果

（二）在组织教学工作、推动教学及教学管理改革，加强教学基本建设，开展教学质量与教学改革工程建设，建立自我约束、自我进展的机制实现教学管理现代化等方面的成果

（三）在教学管理方面取得突出成绩的集体或者个人，能够申报优秀教学管理单位或者优秀教学管理工作者第四条符合国家的教育方针、政策与教育部、安徽省有关文件精神及上款规定，2007年以来完成同时通过两年以上教育教学实践检验、达到下列标准的成果可获得省级教学成果奖省内首创，达到国内先进水平，在教育教学改革方面取得重大突破，对提高教学质量、实现培养目标有突出奉献的，可获得省级教学成果特等奖；在教育教学改革方面迈出重大步伐，达到省内领先水平，并取得重大的人才培养效益的，可获得省级教学成果一等奖；达到省内先进水平，并取得较大的人才培养效益的，可获得省级教学成果二等奖或者三等奖实践检验的起始时间，应从正式实施（包含正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间截止时间为推荐省级教学成果奖的时间第五条在同等水平常，长期从事公共课、基础课教学工作的教师取得的成果可优先获奖第六条省级教学成果奖的奖励工作实行公开、公平与公正的原则，同意社会监督第七条各级政府按国家有关规定批准设立的高等学校与其他高等教育机构、学术团体与其他社会组织，教师及其他个人，均可依照本办法的规定申报省级教学成果奖第八条成果的要紧完成人应符合下列条件

（一）直接参加成果的方案设计、论证、研究与实施全过程，并做出要紧奉献

（二）坚持中国特色社会主义理论，遵纪守法，具有良好的思想品德与学风，忠诚于人民的教育事业，为人师表每项成果的要紧完成人通常不超过5人第九条成果的要紧完成单位，指成果要紧完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究与实践的全过程中做出要紧奉献的单位每项成果的要紧完成单位通常不超过3个第十条申报省级教学成果奖，由成果的要紧完成单位或者要紧完成人，向所在的高等学校提出申请不属于同一高等学校的两个及以上单位或者个人完成的成果，由第一要紧完成单位或者第一要紧完成人，按本款上述规定向所在的高等学校提出申请第十一条省级教学成果奖实行限额推荐的办法受理申请省级教学成果奖的高等学校在教育厅下达的限额范围内，从2007年及以后获得校级教学成果一等及以上奖的成果中择优推荐在推荐中要统筹兼顾不一致层次、不一致类型的成果第十三条推荐省级教学成果奖，须提交《省级教学成果奖推荐书》与反映该成果的总结（各一式三份）；成果所依托的教学改革项目，应按照有关规定与程序完成项目结题与成果鉴定，并提交有关结题或者鉴定材料（一式三份）教学成果其它附件材料，由高校负责审核与储存，不再上报省级教学成果奖励工作使用网络辅助管理《省级教学成果奖推荐书》与成果总结须在省级质量工程项目管理网站上提交第十四条教育厅设立高等教育省级教学成果奖励领导小组（下列简称领导小组）与高等教育省级教学成果奖评审委员会（下列简称评审委员会），下设高等教育省级教学成果奖励办公室（下列简称奖励办公室）评审委员会下设若干评审组第十五条领导小组组长由教育厅领导担任，成员由教育厅有关部门负责同志构成其职责是

（一）聘请有关专家构成评审委员会

（二）研究决定省级教学成果奖励工作中的重大问题

（三）审定评审委员会的评审结果第十六条评审委员会设主任委员一人，副主任委员若干人，委员人数根据评审工作需要确定其职责是

（一）审定评审组的评审结果

（二）对评审工作中的有关问题进行研究，并提出处理意见

（三）对完善教学成果奖励工作提供咨询意见第十七条奖励办公室的职责是

（一）具体组织省级教学成果奖的评审工作

（二）核查推荐单位上报的《省级教学成果奖推荐书》等推荐材料；对推荐材料中存在的疑点问题，要求推荐单位作出说明；提出对推荐材料的书面核查意见

（三）领导小组给予的其它职责第十八条评审组设组长一人，副组长一至二人，成员若干人其职责是

（一）复查奖励办公室提出的核查意见，确定参评成果

（二）负责各自学科（专业）范围内的省级教学成果奖的初评工作，并向评审委员会报告初评结果

（三）评审委员会给予的其它职责第十九条省级教学成果奖由评审委员会委员以无记名投票方式评选产生投票须有评审委员会五分之四以上委员参加方有效三等奖与二等奖须有参加投票委员的二分之一以上同意；一等奖从二等奖中产生，并须有参加投票委员的三分之二以上同意；特等奖从一等奖中产生，并须有参加投票委员的四分之三以上同意第二十条评审工作实行回避制度被推荐为省级教学成果奖成果的完成人，不得参加奖励工作的组织领导与评审工作第二十一条评审委员会通过的省级教学成果特等奖与

一、

二、三等奖，由教育厅在推荐截止之日起90日内向社会公布第二十二条省级教学成果奖评审工作实行异议制度任何单位与个人对公布的教学成果权属持有异议，须在评审结果公布之日起90日内向奖励办公室提出；异议要以书面形式（包含必要的证明材料）提出单位提出的异议，须在异议材料上加盖本单位公章，并写明联系人姓名、通讯地址与电话；个人提出的异议，须在异议材料上签署真实姓名，并写明本人的工作单位、通讯地址与电话不符合本款规定与要求的异议，不予受理奖励办公室对提出异议的单位与个人给予保密第二十三条异议由奖励办公室负责协调处理奖励办公室在受理异议后，将通知推荐单位推荐单位接到异议通知书以后，应当在10日内核实异议材料，并将核实情况书面材料寄（送）到奖励办公室审核奖励办省级示范性高等职业学校

一、目标任务坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的进展道路”的方针坚持导向性、协调性、效益性的原则，省级引导、地方与行业企业为主、院校具体实施，重点支持5所省级示范性高职院校建设L总体目标通过实施省级示范性高职院校建设，使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益与辐射能力等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力与创建办学特色等方面取得明显进展发挥示范院校的示范作用，带动高职教育加快改革与进展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高职教育体系，更好地为经济建设与社会进展服务

2.具体任务建设5所省级示范性高职院校，重点建成一批产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群；培养与引进高素养“双师型专业带头人与骨干教师，聘请企业行业技术骨干与能工巧匠，专兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效；建成一批优质专业核心课程、特色教材与教学课件，每个专业带动区域与行业内有关专业主干课程水平的提高，教学质量显著提升；围绕区域与行业内重点支持进展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务;运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑；推动示范学院与区域内中高等职业院校的对口交流，促进高职教育整体质量的提升

二、建设内容.提高院校办学水平省级有关部门、有关地市、行业、企业与院校举办者，努力提高示范院校基本建设与教学基础设施建设水平，改善教学、实训条件；制定“双师”结构与“双师”素养教师培养与专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法，聘请一批熟知企业行业工序的技术骨干与公室认为必要时，能够组织评审委员会委员与专家对异议进行调查，提出处理意见，并向领导小组报告异议核实与处理情况，提请其裁决异议自评审结果公布之日起120日内仍未处理完毕，则取消有异议成果的获奖资格第二十四条异议期结束后，获奖成果由教育厅批准公布第二十五条对获奖成果，授予要紧完成人证书与奖金第二十六条教学成果奖的奖金，归获奖者所有，任何单位与个人不得截留第二十七条获奖成果应当记入要紧完成人的考绩档案，作为评定职称、晋级增薪的重要根据第二十八条关于弄虚作假或者剽窃他人教学成果的获奖者，由推荐单位负责调查核实，并提出处理意见；根据其获奖成果的等级，经教育厅或者省政府批准撤消奖励，收回证书、奖章，奖金，并责成有关单位给予行政处分能工巧匠兼职，促进高水平“双师”素养与“双师”结构教师队伍建设；密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作，广泛吸纳社会各方资金、物质与人力资源参与学校建设；加强交流与合作，扩大我省高职教育的国内国际影响.推进教学建设与教学改革示范院校要根据经济社会进展需要与自身特点，健全专业设置、招生的计划与调整机制；坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才；改进人才培养方案，创新人才培养模式，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径与方式；根据高技能人才培养的实际需要，改革课程教学内容、教学方法、教学手段与评价方式，建成一批表达岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程；建设紧密结合生产实际，具有高职特色的教材体系，规范教材评价选用机制.加强重点专业领域建设在示范院校中选择一批办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人与教学骨干；建设一批融教学、培训I、职业技能鉴定与技术研发功能于一体的实训基地或者车间；合作开发一批表达工学结合特色的课程体系，形成若干个以重点建设专业为龙头、有关专业为支撑的重点建设专业群.增强社会服务能力示范院校积极为社会提供技术开发与服务，大力开展职业技能培训，努力为提高劳动者素养、促进就业，与转移农村劳动力提供服务；积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流，主动为区域内中高等职业院校培训师资，促进地区职业教育的协调进展.创建共享型专业教学资源库重点专业要研制共享型专业教学资源库，要紧内容包含专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，实施“双证书”制度，构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养与构建终身学习体系搭建公共服务平台

三、申报条件各地各部门推荐示范院校应为独立设置的高职高专院校，并具备下列基本条件L进展环境良好举办方高度重视学校进展，学校办学的人、财、物有保障，依法办学有良好的政策保证与制度环境领导能力领先学校领导班子办学理念先进，具有战略思维、科学决策能力与较强的资源整合能力.综合水平领先学校办学定位准确，具备较好的师资、设备、经费等条件，教学质量好，就业率高，有较高的社会认可度学校具有独立完整的校园.教育教学改革领先与区域经济社会进展联系紧密，形成产学结合的长效机制，以就业为导向，人才培养模式改革成效显著.专业建设领先专业建设理念先进，特色鲜明，在教师队伍建设、实习实训基地建设、推行“双证书”制度、课程与教材建设等方面取得明显进展社会服务领先积极承担面向区域产业进展的社会培训，主动为行业企业提供应用技术开发等科技服务，在区域高等职业教育进展中具有明显的带动作用

四、实施步骤省级示范性高职院校建设，采取主管部门推荐申报、专家评审立项、定期考核、分期安排经费的方式，按照院校申报、评审立项、考核验收、挂牌的操作程序，分年度、分步骤实施第二批示范性高职院校建设于2010年-2013年实施省财政对入选示范性高职院校补助建设经费，地方财政与行业企业按职责划分对示范院校项目进行重点支持，并对项目建设成效进行定期考核，对考核不合格的院校，终止立项与支持

五、申报材料.网络材料在“在安徽省高等学校质量工程项目管理信息系统”上提交《省级示范性高职院校申报书》（附件1）.纸质材料下列材料各一式三份

（1）《省级示范性高职院校申报书》；

（2）省级示范性高职院校建设方案；2010年度安徽省省级示范性高职院校评审标准本标准适用于独立设置、至少有三届（含三届）全日制普通高等职业教育毕业生的普通高职高专院校申报的院校应具有鲜明的高等职业教育特色、良好的进展条件与较强的进展潜力，在进展环境、领导能力、综合水平、教育改革、专业建设与社会服务等方面处于领先地位，重点建设专业符合地区、行业支柱产业规划，同时得到有关部门、举办方的全力支持近三年内，经查实有下列情况之一且情节严重的院校，与申报重点建设专业方向与当地、行业支柱产业领域不一致的院校，均暂不列为评审对象.基本办学条件有红、黄牌记录的；.有校园不稳固事件，并已造成一定后果的；.在招生中有违规行为与虚假宣传的；.有乱收费或者违规收费行为的；.当地人民政府已将其列入升本规划的；.毕业生首次就业率低于70%或者低于全省（区、市）平均就业率的；.在合作办学中有不规范行为的；.在国家与省资助或者奖励项目中有弄虚作假行为的;.有其他严重不诚信行为的5点桥业设重色专建实践教学极极探索由学校提供场地与管理，企业提供设备、技术与师资支持.校企合作联合设计与系统组织实训教学的实践教学埃式，大力推进校外顶岗实习力度注生校内生产性实训与校外顶向实习的有机衔接与法逋，确保毕业生在毕业前有半年以上的顶前实习工作及历，学生实标动手能力有显著提高加强对顶房实习组织实施的过程管理，切实在顶后实习中表达与工作过程和结合的学习模式.充分利用现代信息技术.开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实脸，为实践操作前的理论教学提供了多种有效途径6职业能力与职业素养教育高度空视学生的职业道他故官在培养学生诚信品虞、敬叱新种与货任意识方面有所成效专业教学计划能较好地表达以素养收育与取业能力培养为主线知识能力素林培养结构合理，专业实践（习）牧学时间很多于整个我学时数的1/

2.推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，建立了职业技能寥定机构，开展职业技能鉴定工作，使有机应职业资格红书专业的毕业生取得“双证书”的人数达利80%以上.积极参加各项职业能力竞赛，在省城技能大赛等竞赛活动中获得优胜以上的奖项66会务社服教育培训服务根据社会、企业、农村劳动力转移等的需要积极承担非学历的短期职业技能培训与向住培训任务年培训人次很多于在校生人数的一半2技术服务积极开展面向社会实际需要的新产品、新工艺开发等技采服务近三年的技术服务年平均到款额不低于学校总收入的3%.4辐射带动作用学校的办学足念、办学料包与办学成果已被企也、行业所确信，并在全省产生了枳极豺响学校有强烈的社会使命感，主动承也对本地区商等职业院校的带动时任，与其它院校签订了对交流协议，并在师资培训、实训基地共享等方面合作取得一定的成绩枳极开展国际国内合作交流，在引进先进的教师职业资格标准、课杈体系及课程标准、师资培训与培养等方面有实质性的迸展6序号学校名称每校申报限额序号学校名称每校申报限额1中国科技大学合肥工业大学204省电大安徽经济管理干部学院其它有两届以上毕业生的高职高专学校82安徽大学安徽师范大学安徽农业大学安徽医科大学安徽理工大学安徽工业大学安徽财经大学淮北师范大学安徽工程大学173其它普通本科高校国家示范高职学校省级示范高职学校145独立学院其它成人高校无两届毕业生的高职高专学校5序号要紧方面关键因素内涵说明分值1进展环境举办方支持举办方为院校依法自主办学提供了艮好的政炙保证与制度环境举办方给予院校不傀于全省生均经用标准羟放支持与专项废铉投入.举办方完成了院校办学基本条件建设，并承担了这设的要集授费院校所在当地政府（行业、企业）对院校的校企合作、兼职教.师聘任、学生生产性实调与顶向实习有政策措施与制度保法以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系已经迂立，运行有序，放果显著；102领导能力院校领导学校领导班子健全，群体结构合理班子团站、勤政、康肃，在学校有很商的亲与力、凝聚力、感召力，已成为学校事业迸展的核心.党政一把手有强烈的事业心与贵任感，具有较强的领导力、执行力、学习力、制造力办学理念先进，衷率作用好、威信高.院（校）长在上教有观念的更新与先进理念的传播具有战喀思维与科学决篆的能力；富有创新新神、勇于开拓善于沟通协调、整合社会资源学识丰富、视野宽闰，具有人格魅力63综合水平办学理念学校定位科学、准确办学宗旨、服务方向明隔严格依法自主办学习惯区域（或者产业、行业、企业）经济或设一级的需求与进展在本省（本行业）有较大影响加强内涵送设，强化特色，提高糜士，教学工作已成为学校进展的重心，弁列入学校“十一五’规划史点魅设内容4师资队伍根据工学结合人才培赤模式改革的斋要完善人药分配与管理制度及激励政策成效显著注交“双师结构”与“双邠素乐”，专任教师中具有企业生产一线工作经历的比例高，实践教学能力强聘请熟悉行业产业进展卷势、熟练掌握最新技术的企业行业一线技术人员也任表职教师的比例高，已初步形成实践技能课程要紧由具有相应商技能水平的兼职教师讲校的机制，“双师站构”合理.重观教师的绘合职业素养、工作学习经历与科技开发鼠务能力，教师获得找学、科技开发、社会服务的成果多、水平高学生满意，社会评价好.8实践条件校内外实训实习基地能满足教学的需要管理先进，运行状态良好.与企业、行业紧密结合，初步建立起校内生产性实训建地建设的校企组合新模式设施经费投入有保证，设备保护、材料损耗经费补充有保厚，已迸入艮性运行奴•道.6教育教学管理与质量或控教育教学管理系统习惯教学改革与人才培养模式创新需要，管理仄伍姑构优良，理念先进，执行严格各教学环节也立了痂量标准与工作规范质量评价、考椽、激励等管理制度健全.过程菅理严格，彩成了持续改进的人才培养质量保能体系注更对学生职业道隹、技术知识、操作技能与范本职业*养的全面养成，枳板帮助学生进行职业生涯规划，开展就业指导与服务，就业率栓步提高从严治故，办学行为规范，招生管理严拈，学生文化生活丰富，校园稳国.8就业质量与社会评价近三年毕业生平均首次就业率980%.就业对口率高，起薪高，在省内同类院校中名列前茅近三年招生的第一志愿报考上线率三年平均9100%（农林寻夷院校380%）录用新生报到率三年平均J80%社会用人单位对近三年毕■业生的思想政治表现、职业道饱、文化素养寻评价高，对业务未养、职业技胞评价好，总体满意卑病者工作称职率）80%毕业生在本地区（行业）有良好声誉、较高的社会认可度84教育改革人才培养模式创新积极推行工学结合的人才培养模式，通过校企合作、产学合作探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习寻有利于增强学生能力的教学模式突出教学过程的实戌性、开放性与职业性，注老学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企叱实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化强化实验、实训、实习三个关键环节，校内生产性实训有较高的比例，学生至少有半年时间到企业等用人单位顶面实习.9教学改革以提高教学效果为目的，系统谀计课程谈置与课程内容，改革教学方法与手段，毅”教、学、做为一体，强化了学生职业胞力的培养与行业企业合作开发课程，根据技术领域与取业岗位（群）的任职要求，参照有关的职业资格标准，改革课程体系与教学内容，并取得一定成效每年有专项找学改革研究经更；校、系领导与教学管理部门负责人带头参加教育教学研究75点转业设重色专建专业建设水平能跟踪市场需求变化，主动习惯区域及济与企业、行业进展的需要，及叶有效地调终课程谩更建立了以社会用人单位有关人员为主体的中业建设指导委员会，用人单位参与了专业基本建设与其他各教学环节，在学校与行（企）业之间再成了良性互动.建立了以空点专业为龙头、有关专业为支撑的专业群.为促进区域经济与企业、行业进展发挥了积极作用4课程建设开发以企业工作过作为课程设计雄础的教学内窈.实施以真实工作任务攻者社会产品为载体的教.学方法.庄立突出职业粕力与素养培养的课程标准，规范课程教学的照本要求提高课程收学质黄变视优质教学资源与网络信息资源的利用，有国家级或者省级精品课程，实现优质教学资源的共享教材建设有计划、有措施、有成效，特别重视与行业企业共同开发紧密结合生产实标的实训教材6。