如何全面进行素质教育

如何全面进行素质教育先进学生先进学生，又称进步学生或者优秀学生，是指那些在德、智、体诸方面进展都走到大多数学生之前的学生这些学生最要紧的特点表现在有远大的理想与优良的道德品质；有浓厚的学习兴趣与较好的学习基础、学习成绩；有遵守纪律、文明礼貌的习惯；有健康的思想情感他们在学生中通常都有一定的威信与影响，是学生中的榜样与教师的得力助手，也是教师与学生之间联系的桥梁，班上许多工作要通过他们去做先进生尽管有中等生与后进生不具备的优点，但并不是十全十美，他们的先进因素中也有落后因素，优点中也有弱点在其成长过程中也有很大可塑性因此，班主任务必对先进生进行严格教育，督促他们充分发挥带头作用与骨干作用；帮助他们发现自己的缺点与弱点，并加以克服与纠正，保持其先进性般学生通常学生又称中等生或者中间生，是指那些在班级中学习处于中等水平、品德表现平平的学生通常学生在班级中往往占多数他们的思想状况、思想基础较好，但不稳固，情绪忽高忽低；工作能力有限，想干却难以干好；既不”冒尖”起带头作用，又不落后挨批判他们学习状况是学习思想好，但进步不快随着年级升高，所学知识难度的增加，这类学生会感到压力大在这些学生身上，积极因素与消极因素经常互相斗争，而且总有一种因素起主导作用因此，他们有的时候表现较好，有的时候表现较差，不断地向两极转化，影响班风、校风与学风的变化班主任对这类学生的教育，应密切关注，深入熟悉，摸清其变化规律，针对不一致情况进行教育当他们积极因素占主导地位的时候，要及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们思想问题比较多向后进转化时，则及时“拉”他们一把，使他们不致继续滑下去总之，班主任对中等生教育的目标是，引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向先进学生转化中等生的提高-抓促结合，导教并重班主任对中等生的教育通常是采取〃抓两头，带中间〃的方法，以为只要抓好〃两头〃，中等生自然会带动起来，就能形成一个好的班集体〃抓两头带中间〃的工作方法固然没错，但是那种以为中等生会自然好起来的办法，是不符合实际的，不利于学生集体与个体进展的首先，班主任工作应面向全体学生中等生是学生中的多数，只有稳固他们，并通过教育促使他们向先进生转化，才可能扩大先进生队伍，形成良好的班风，从而影响后进生向好的方面转化，实现学生集体的整体优化其次，〃抓好两头〃尽管对中等生有影响，但只是外因，至多只能起促进作用，还须直接对中等生进行扎扎实实的教育，启发他们发挥内因的作用，向先进生转化二主动接近、热情关心中等生的情况大致可分为这样几种一是思想基础较好而能力有限，想上进又上不去；二是甘居中游既不想〃冒尖〃，又不愿落后挨批判；三是思想不稳固，自我操纵能力差，情绪忽高忽低中等生的形成，既是智力因素或者非智力因素的影响，又有主观上或者客观上的原因，教师对中等生主动关心不够，也是原因之一因此，班主任要在加强与改进中等生的教育上下功夫通常认为对第一种情况的学生，要教育他们认真学习、勇于实践，同时要注意对他们的培养与大胆使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩与工作能力对第二种情况的学生，要加强思想教育、培养强烈的责任感与事业心，有意给他们加〃担子〃形成思想压力，刺激他们力争上游对第三种情况的学生，要教育他们认真改造世界观，明确学习目的，克服患得患失的思想，同时要帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力与顽强的意志信、自强，我也想与你一样用我自己的全身心去唤起我的学生的自信与自强”例说4-3发现后进生身上”闪光点”的技能郭老师的班里，新过来了一位受过处分，8门功课7门不及格的女学生她的闪光点在哪里呢？老师发现她7门课不及格，但政治课有60分郭老师很高兴，决定以此作为她进步的基点，宣布她为第二政治课代表这出乎意外的信任与尊重，使她深受感动她的日记里写道”我没有资格，也没有想到当政治课代表这是老师对我的信任，也是对我的考验我一定要不辜负老师的期望，当个名副事实上的课代表”这团要熄灭的火苗，就这样被郭老师重新点燃起来双差生转变技能程老师刚从师专毕业，学校让他担任班主任，班上有几位”双差生”，他们上课打瞌睡，下课当“中锋”，作业抄别人，考试闯“红灯”程老师严厉地批判了他们，还没收了他们的球，一段时间，表面大概平静了，但是，不久就发现他们在外面聚众斗殴、参与赌博被派出所抓住了，学校给了他们纪律处分开始功课差，现在倒好，品质也出了问题，成了双差生了程老师不得不改变做法了他首先把球还给他们，课外活动时还抽空跟他们一起踢球，主动接近他们，同他们谈心，继而同他们交知心朋友，推心置腹地谈思想、谈兴趣，还邀请他们上自己家里做客班级里有什么问题，也同他们商量这些学生很感动，先是觉得程老师够“哥们”，现在觉得老师把他们当“人”看了，找回了自尊，主动要求补课一年后，几位学生都大有进步，有的还进入了“三好”学生行列，班主任程老师也因此深受启发教育随着语文教学改革的深入进展，培优辅差工作愈来愈被广大语文教师所认识与重视所谓培优辅差，即教师倾心倾力去培养思想品德素养与科学文化素养较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素养与科学文化素养较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长简而言之，也就是常说的让差生不差，优生更优俗话说“荷花出水有高低，十指伸出有长短”一个班级的语文成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是实验班也不例外有的学生学习时能心领神会触类旁通，从字、词、句的懂得与运用，到文章的布局谋篇、语言表达、中心意思的确定都成绩喜人有的学生学习语文则不知所云，反应迟钝，同意能力差，不可能遣词造句，不能构思作文，其成绩实在令人心忧面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心有经验的语文教师应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满情绪的滋长，又要防止自暴自弃思想的萌芽对这两种可能产生的不良倾向都要防微杜渐，防患于未然而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一环只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素养与科学文化素养，达到比较理想的教学效果那么，我们应该如何来做好培优辅差的工作呢？首先，我们语文教师要做到心中有数所谓心中有数，有两方面含义既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况语文教师通过一次考试或者一次测验，应弄清晰什么学生成绩好些，什么学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里；现代文阅读如何，文言文阅读又如何；基础知识答得如何，作文写得如何；谁强谁弱，孰优孰差假如不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象有劳无益心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍这就要求语文教师工作认真些、认真些、踏实些，也要辛苦些不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话其次，我们语文教师要采取具体的行之有效的得力措施既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教对优生我们除确信他们的学习成绩与积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪这还不够，还要针对他们敏而好学、求知欲强的特点，适当地给他们拓宽知识面，把他们带到一个比较高的知识境地中去，读生活的百科全书，读自然的百科全书，让他们去浏览、去求索、去攀登、去游弋、去品味、去彻悟语文教师对优生的培养除要求独立完成课堂作业（包含作文）外，还应该让他们在不影响其他功课的情况下，尽可能多读点古今中外的文学名著，多学点文学常识，用文学作品中的优秀人物形象与他们崇高的思想境地去启迪、教育学生同时，还应该让他们多练，做到读写结合教师对他们自己命题的作文（包含诗歌、散文等）都给以细心辅导与认真批改，这样就能激发他们学习的兴趣与求知的欲望有目的地让他们参加省、地、县与学校举行的各类作文竞赛，锻炼、提高他们的写作能力，从而发现与培养文学新人对差生则要先确信他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头这还不够，针对他们基础薄弱的情况，不妨从基础入手俗话说“万丈高楼平地起”这些学生的成绩之因此差就在于他们的基础没打牢固（这里既有主观的因素又有客观的因素）针对这种情况，语文教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏基础知识记不牢靠，不妨从朗读、背诵、默写入手；作文抓不住中心，结构不完整，或者者无话可（说）写，不妨动手写写下水作文，写写“语丝”（一种篇幅短小、语言生动、思想深刻、意境美妙的语段），给学生架座桥、指条路，也能够把他们的作文拿来当面改，手把手地教只要坚持这样做，就会有成效当然，措施还能够有很多，如能够成立语文兴趣小组，读书读报小组，办手抄报、黑板报，写日记、记笔记、抄锦言妙语等另外，教师要做到持之以恒培优辅差工作是件极其繁重极其辛苦的工作我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情与冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，作下水文两三篇，学生的语文水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的要使学生的思想品德素养与科学文化素养全面提高，务必把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做即使遇到了困难与挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去“精诚所至，金石为开”假如广大语文教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那语文教学的培优辅差工作就真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话我们的教学工作就会跃上新的台阶，就能全面提高学生的读、听、说、写的综合能力，就能全面提高学生的思想品德素养与科学文化素养，就能为祖国培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人与建设者分析差生形成的原因.自身原因

（1）遗传原因遗传学的研究说明，父母智力低下，父母近亲结合，或者其他原因，生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷此外，种种偏食，忌食与疾病，也会给处在青春期的中学生的身体以很大的损害学生体力衰弱，无法坚持正常学习，甚至连坚持听课，完成起码的作业都做不到在推行“大运动量训练”的学校里，必定不习惯而成为差生2早期教育不良家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响倘若家长愚昧或者因忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的进展止匕外，小学阶段学生没有掌握规定的基础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难3习惯能力差转入或者考入一所新学校，编入一个新班级改变一位班主任或者任课教师，更换个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里习惯，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大力降低暂时的或者者连续性的挫折也会使部分学生难以习惯，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少4青春期的影响女学生在初

一、初二年级，男学生初

二、初三年级就出现了第二性征，进入青春期生理上的深刻变化，必定引起心理变化在封闭的传统思想影响下，家庭、学校都不注意生理卫生及性道德教育，使得学生处于蒙昧、惊恐、神秘、好奇、躁动之中，这必定给他们的学习、生活带来影响遇到坏的诱因，如外界”性”形象的刺激，有的就失去自制力.家庭原因1家庭学习环境恶劣要紧指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境噪杂，等等，所有这些都会影响学生的学习与休息2家庭情绪气氛与道德气氛不良有些中学生的家庭成员关系紧张、冷漠，经常争吵；家庭情绪气氛恶劣，家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭道德气氛差等，这些往往给其子女以直接或者间接的影响3家庭缺乏温暖要紧是有些学生因父母离异、再婚或者亡故，从而失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病态心理，其中一些意志薄弱者碰上坏人施以物质与精神上的诱惑，易上当受骗，走上歧途4家庭教育不当要紧表现在三方面

①家长忽视、放弃或者无力教育有些双职工家庭，因常常加班加点或者出差在外，无暇顾及子女；下班后家务过累，没有精力教育孩子特别是个体户，经常忙于赚钱，很少关心子女在校内外各方面情况；另一些家长，尽管有心把孩子教育成人，却苦于自身素养低无力教育，特别是当子女处于青春期时不知该如何教育

②家长态度偏颇如过分溺爱型，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴型，娇严失当

③家庭教育不协调也是产生差生的重要原因家庭要紧成员的态度与方法不一致，常会使孩子无所适从.社会原因1不良文艺作品的影响改革开放不断深入，经济不断进展同时，一些内容不健康的文艺作品，以录相、小报、手抄本、图片、书籍、电影、电视、音乐、舞蹈等形式在社会上传播这对涉世不深、好奇心强、正处于青春期的中学生来担技苫帖涣加跋臊br2不良交往的影响要紧是由于犯罪分子教唆，坏人勾引，差生之间互相影响要紧反映在偷窃、早恋与流氓行为方面3社会不正之风的影响社会上的不正之风，严重地影响了学生有的学生就以为“学好数理化，不如有个好爸爸”只要父母”关系多“、“后门硬”、神通广大，学习表现不好不在乎，到时照样可招生、就业，因而助长了他们平常为所欲为，屡教屡犯.学校原因人们往往把出现差生的原因全部归咎于学生本身、学生家庭、社会实际上，这是不合事实的学校教育、教学的失当也是造成差生学习、品德的要紧原因之一1办学思想存在偏差由于多种原因使学校教育思想不够端正，对培养目标与人才观念不够明确，不是坚定不移贯彻党的教育方针，在促进学生全面进展上下功夫，而是片面追求升学率、侧重抓升学忽视后备军的培养，抓少数忽视大多数，抓重点班，忽视普通班，抓尖子生忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于听不进、坐不住而违纪，也使一些教师产生反感造成偏见，继而不抱希望放弃管理这样，会使一些学生丧失信心，逐步演变为学习、品德上的双差生2教育者本身尚有很多薄弱环节在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教职工还没有形成人人做思想工作的合力局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象比如班主任队伍尚存在一些问题学生思想教育骨干队伍是班主任，这支队伍的主流是好的，但也存在一些问题一方面，受经济思潮影响，很多教师不愿当班主任，缺乏责任心另一方面，要紧表现在年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练与经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍使用保姆型、放任型、专制型等工作方法，有少部分班主任不胜任，这些都影响了学生的健康成长再如教师不能以身作则教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最具有效益的模范，是学生最活生生的榜样这要求为师表者，务必时刻注意检点自己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己务必先做到有些教师却不注意这个问题诸如，乱收费，强求学生买无用的书刊、复习材料，强求学生做校服、吃课间餐，以便从中受益；停课突击搞卫生以骗取“先进”称号；体育锻炼弄虚作假以骗取”达标”的荣誉又如有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板”龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到、旷课；要求学生勤奋劳动，自己却躲一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风生，等等这些不仅降低了学校的教育职能与教育效果而且还带来了负面影响，由此而出现差生也就没什么惊奇了

（3）教育内容与方法存在不习惯

①思想教育内容单调无味，从书本到书本，从理论到理论很少引导学生去思考、比较、讨论学生需要熟悉的问题，使教育无的放矢缺乏针对性

②教育方式方法缺乏习惯性因材施教原则要求教师务必根据不一致的情况，施之以不一致的教育，而目前的一些教师，把各具特色的学生放在同一层次上同一个内容、同一种要求、同一种方法，一刀切，不习惯当前形势与青少年身心进展特点与他们的认识水平与同意能力，不能引起多数学生的兴趣学校教育活动形式的单调，很多仍是过去常用的教育形式

（4）在教学方面存在很多矛盾高负荷与低智能的矛盾由于历史原因，我国教育欠帐较多，教育结构不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的要紧导向客观形势迫使许多中学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的进展受到抑制，以至于出现了一些学习差生超编的班级集体与众多亟需个别辅导的学生个体的矛盾在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的教师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导但很多学校由于校舍、设备或者师资不足，一个教学班超编至

六、七十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数在这种情况下教师只能艰难地应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些亟需辅导又得不到辅导的学生成为差生教材与教法的矛盾现行的普通中学教材要求偏高，课时偏紧，再加上各类各样的复习资料，这与许多中学教学设备落后，教师学历合格率低形成了尖锐的矛盾有一部分教师“吃不透教材，上课出现知识性的差错有的完全放弃了“教”，全部依靠学生“自学”，这就使懂得力差的学生越来越困难，必定使差生人数增多大量事实证明，一个学生成为差生，绝不是由某一原因造成的它总是在外因、内因的相互影响下，外因通过内因而起作用的后进生教育促使后进生转变、进步的教育应注意

1.教育者务必具有正确的教育态度后进生中有的是言不正、行不规的，有的甚至犯有盗窃、打架斗殴、流氓等严重错误但他们仍是年轻一代的一部分，可塑性很大，我们应当积极教育与挽救他们，使其成为“四有“人才

2.深入懂得与研究他们的内心世界，用一分为二的观点看待他们，只要注意发掘与依靠积极因素，去克服消极因素，就一定能把他们教育好

3.坚持说服教育，启发自觉，从实际出发提出要求对后进生切忌讽刺挖苦、孤立打击以至打骂等错误办法要从具体的实际出发，摆事实、讲道理，与风细雨，使他们认识错误的实质，分清是非、善恶、美丑，促使其自觉地进行思想斗争，激发他们立志改正缺点、努力向上的决心

4.制造良好的集体教育环境，让集体在转化后进生中发挥作用，并配合有关方面防止与切断不良条件的联系与影响，逐步地培养与锻炼他们自觉进步的意志力

（三）长善救失，鼓励进取处于中等状态的学生并非不求上进与无特长、无潜力或者能力极差，他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好与有待教师开发的各类潜能进入高一级学校或者班级后才得以崭露才华的中等生不乏其人，这说明只是由于某些客观障碍，才使他们暂居中等的因此，班主任应正确对待中等生，热情鼓励他们，从实际出发，组织各类形式的活动，尽力制造发挥中等生特长、作用的条件，给他们锻炼与表现自己思想、才能的机会，培养他们具有正确的竞争意识，发挥自己的优势，积极竞争同时自觉地克服自身缺点，使他们上进心得到强化，特长得以显现，潜力得以开发，能力得以提高，成绩得以上升后进生指思想行为、学业成绩、智力进展等方面低于合格水平，存在这样那样的问题与缺陷的学生教师或者家长往往称他们为暂时表现差的学生，或者暂时后进生包含由于学习态度不端正，存在厌学思想，或者智力迟钝，健康不良等原因造成的〃成绩不良〃学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或者经常有过失行为的〃表现不良〃学生；与学业成绩不好、思想表现亦差的〃双差〃学生后进生的问题，在青少年成长全过程中，通常来说具有暂时性由于后进生的可塑性很强，教师与家长万不能认为他们不再改变、不可救药事实证明，后进生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助后进生是教育工作者义不容辞的责任转化差生的办法大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个中学生能够被认为是不可救药的教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐诱发学生的责任心与荣誉感.关心爱护，消除障碍要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点及其形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍差生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师与同学的尊重与爱抚的心理需要但由于学习成绩差，很难达到家长与老师的期望要求，因而经常受到指责与批判;或者由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师与同学的反感这样长此以往，他们便慢慢产生严重的自卑心理要么意志消沉，自暴自弃，湍湍不安回避现实，形成躲“债”过“关”的应付心理、恐惧心理、厌学、厌世心理，以极其消极的态度对待生活、学习与各类集体活动要么走向另一个极端--玩世不恭，”破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理对自己周围人们的态度与言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待老师、家长与同学的善意批判教育与帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉当然不可否认，很多差生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等等但由于不良心理成份较多，未受到有效的抑制往往又会使这些好的心理因素得不到应有的进展，甚至产生相反的心理效应，造成严重的心理障碍差生的上述不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各类思想隔阂与对立，而且是严重堵塞教育转化差生一堵无形的”墙o只有拆除它才能使教育转化工作取得成效为此，班主任要关心与爱护差生，这是最首要的前提条件爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础差生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱与信任作为班主任，更应主动关心爱护差生，应处处给他体贴与温暖，去化解那颗冰冷的心心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治，灵魂的污垢只能用精神的甘露来荡涤班主任要像对待其他学生那样，尊重与保护差生的人格，尊重他们的权利与义务、意愿与情感、要求与意见，要信任他们、关心他们，启发他们正确认识自己的缺点与错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步总之，班主任只有尊重与爱护差生，才能引起师生情感“共鸣”，使他恢复理智与自尊，对学习与生活充满信心与勇气，从而逐步消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生.深入熟悉，对症下药要给病人治病，务必熟悉病的症结要转化差生，也需要对他们进行深入熟悉，不仅熟悉其自身原因还要熟悉家庭与社会影响；不仅熟悉生理原因，还要熟悉心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目“比如“顽皮型”差生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹事生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点因此教育的关键是用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力与情感用到学习上，用到为班集体做好事上属于“迟钝型”的差生，通常智力较差自卑感较重关于他们务必在开发智力，培养学习信心与兴趣等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感关于学习成绩通常思想较差的后进生，则要确信他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究与消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各类办法防止外界不良因素对他们的干扰与诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动提高他们辨别是非的能力与自觉抵制精神污染的能力当然，差生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果.捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，夸奖与批判相结合，做好差生的教育转化工作差生不是一切都差，也有好的方面与“闪光点”等积极因素但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有的时候一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐地发现他们身上有价值的矿藏作为班主任要时时细心观察，如努力发现学习差生的思想品德、关心集体等高尚之处，文体活动、书法、绘画等一技之长；如纪律差生的劳动观点与劳动表现方面有什么突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳固，但也要给予夸奖，倍加爱护与扶植，促使进展成为稳固的积极因素真诚的夸奖激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚与尊重、信任与支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心与力量与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息但是对差生的批判一定要注意准确性与启发性，注意批判的语气、声调分寸与场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度.方法正确，时机恰当第一，对待差生只能循循善诱、因势利导、不能压服差生大都具有逆反心理与“抗救性”，假如对他们动辄训斥，往往压而不服务必立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨，实行自我操纵，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正第二，针对不一致类型的差生与他们所犯错误的不一致情况，使用不一致的方法如针对勤奋用功但学习不得法的差生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，能够课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易兴奋者，能够进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循诱导；针对早恋被发现而怕开除、怕舆论的差生，可一不公开声张，二不横加指责，而使用内部个别谈心，秘密通信的方法解决总之，由于差生的类型、特点、成因与所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决差生问题的方法决不可千篇一律务必针对不一致的情况使用不一致的方法，只有这样才能对症下药，药到病除第三，给差生提出的目标要适当目标过高忽视循序渐进的原则会使差生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转化的目的因此，教育目标一定要适度，根据可同意性与进展性原则，应该由易到难由小到大、由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”，同时要力求结合各个差生的实际第四，善于抓住教育契机，做好差生的教育转化工作所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，如今教育学生最容易为学生同意，教育效果最佳比如，进入新学校新班级的时候，差生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变差生的大好时机因此，班主任要提早做好差生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励与帮助他们，促使其将调整自己的欲望变为争取进步的实际行动又如，某些差生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视与冷遇时，心灵会受到严重的创伤假如这时班主任热情地关心与帮助他们，他们就会因感受到安慰与鼓励而再次振作起来差生的教育转化工作也会由此得到新契机，再如某些后进生偶然得一次高分数或者为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉醉在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果.善抓反复，确保转化在教育差生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律与思想品德进展变化规律的由于许多差生致差要紧原因之一就是由于意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级与封建思想影响较深，坏习气已成了一种顽症，要克服决不是一帆风顺的；个别差生与社会上坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能欲进不成因此，差生的转化工作不是一次教育或者辅导就能奏效的而是一个过程在这个过程中，我们应善于反复抓、抓反复决不能由于他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地工作，只有当他们思想认识与学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯与学习习惯，才有可能抵制各类不良诱因的刺激，在学习上与思想上逐步提高当然在转化过程中，学校还应主动与社会与家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，差生的转化工作才能收以预期的效果例说4-2善意与美辞的力量后进生往往处在情感危机之中由于成绩差，经常受到学校与家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷为了保护被损伤的自尊，为了发泄心中不平之情，为了引起别人的注意与重视，他们便破罐破摔，打闹捣乱，行为越轨，以求得畸形的心理平衡假如任其进展，抑或者指责，歧视处罚，则只会使他们更加失去信心与勇气，最终成为生活与学习的背离者假如我们教师能真诚地向他们倾注情感，用真心、善意与美词去打动他们，感化他们，启发他们，诱导他们，逐步增强他们的信心勇气，让他们自觉地认识到自己后进的根源，并能奋起直追，最终他们一定会成为生活与学习的强者我的班上有个学生叫李诚，他是刚刚从外校转入我班的，一进班就为一点小事骂人，上课也不听讲我熟悉到他由于父母离异，导致精神不集中、成绩直线下降，在原先的学校很受歧视，是他主动要求转学的，否则他不肯上学了，他父亲找我们学校的校长，让他转到我们班当时，我看他完全没有改掉过去恶习的表现，真想把他赶走了事，但我冷静地思考了一下，我感到，我假如确实把他赶走了，那对他的心灵一定是一个重创他主动要求转校，要紧是想在新的环境中寻求感情的慰藉，如今，他比别的学生更加需要温暖，更加需要帮助更加需要教师给他确定一个与别人平等的位置，我因此利用他与班长生日是同一天的机会，借一个晚自习，在班上为他们俩组织了一个生日晚会晚会开始时壹肤痰厮担quot;李诚同学由于住房搬迁，转到了我们学校，他在学校是一个诚实的学生，他的名字能够作证（同学们友善地笑了），他在家庭是一个勤劳的孩子，他的父亲能够作证（我把他父亲也请到了学校），今后他一定是我们班上一个优秀的成员，到时候，你们能够作证quot;我的话在掌声中结束了最后，我们一起为他俩生日祝福当一个同学要李诚讲话时，他含着泪说了两句话”谢谢老师！谢谢同学们！”当时，我明显地感受到李诚感动了他感受到了老师的关怀与同学们的友爱后来，他学习情绪一天天高涨，两年中操行全优，毕业时，以优异的成绩考入重点高中，他父亲拉着我的手直说”李老师，您救了我儿子！”我发现班上有一个女生抄袭别人的作业放学后，我说到她们那儿有点事，让她与我一道走，她因此高兴地在校门口等我，我骑自行车带上她向她家走去，路上我说“你平常聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可就是你的一个毛病我们都觉得很遗憾，你明白吗？”她说:“我成绩不好我又说不是！是你不相信自己，而相信别人，凭你的能力，你是完全能够独立完成作业的，你说是吗？她说”老师我再也不可能抄作业了！”说时，已到她家，我回车跟她再见，她说:“李老师，您不是还有事吗？“我说“我的事已经办完了”她会心地笑了，”谢谢老师！”最后这句是发自内心的话，我向她点了点头，走了从此后，她从没抄过作业，同时成绩明显地上升，最后考上了师范入学后的第一个教师节她寄给我一张贺卡，上面写道”李老师我因此要选择师范，估计要紧原因是您那次对我的谆谆教诲，使我自。