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文本内容:
国学课程《孟子》精讲第周第(课、章、单元)第课时年月曰(宣王)说〃(自己观赏音乐)不如跟别人一起观赏音乐更快乐〃
②日〃及少乐乐,及众乐乐,孰乐?〃日〃不若及众〃翻译(孟子又)问〃跟少数人一起观赏音乐而快乐•跟多数人一起观赏音乐也快乐,哪一种更快乐呢?〃(宣王)答复〃不如跟多数人一起观赏音乐更快乐”生齐读生自由背诵全班诵读
三、小结从这里我们可以知道,快乐须要及人共享以后我们应当多及别人共享自己的快乐教学后记第周第(课、章、单元)第课时年月日天下了生齐读生自由背诵全班诵读
三、学习
(二)的内容自由朗读
(二)师简洁说明
(二)孟子的主要思想全班齐读小组诵读竞赛
三、小结这节课我们知道孟子借生活事例来劝说宣王为政要〃仁〃的思想只有使百姓安家立业,百姓才会拥护统治者,国家才会更许久地统治下去教学后记第周第(课、章、单元)第课时年月日驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想•感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长,运用孟子才智分析生活问题诵读《梁惠王章句下》
(一)、
(二)的重点句子导入〃仁〃是孟子学说的核心,今日我们接着学习《梁惠王章句下》
(三)«去感受这位思想家广袤的胸襟
二、学习重点句自由朗读
(三)展示重点句
①惟仁者为能以大事小,…惟智者为能以小事大翻译只有有仁德的人才可以以大国的身份侍奉小国,…只有有才智的人才可以以小国的身分侍奉大国
②以大事小者乐天者也;以小事大者,畏天者也翻译以大国身分侍奉小国的,是以天命为乐的人;以小国身分侍奉大国的,是敬畏天命的人
③乐天者保天下,畏天者保其国诗云’畏天之威,于时保之’翻译以天命为乐的人安定天下敬畏天命的人安定自己的国家《诗经》说‘畏惧上天的威灵•因此才可以安定’生齐读生自由背诵全班诵读
三、小结圣人的才智的确令我们佩服我们应当要多读这样的古诗文,理解古仁人的思想,明白为政之道第周第(课、章、单元)第课时年月日自己的忧愁的,百姓也会以国王的忧愁为自己的忧愁和天下之人同忧同乐•这样还不能使天下归服于他的,是从来不曾有过的事、延长先天下之忧而忧后天下之乐而乐、反复诵读
二、学习重点句、原文老而无妻日鳏老而无夫日寡老而无子日独・幼而无父日孤此四者,天下之穷民而无告者、注释鳏a、翻译失掉妻室的老年人叫做鳏夫,失掉丈夫的老女人叫做寡妇♦没有儿女的老人叫做孤独者,死了父亲的儿童叫做孤儿这四种人是社会上穷苦无靠的人、延长故人不独亲其亲不独子其子•使老有所终壮有所用幼有所长矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归、反复诵读第周第(课、章、单元)第课时年月日第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程二次备课——导入我们学习《孟子》已经有一段时间了对孟子为人也有所理解,他和孔子的敦厚不一样的是,他的言辞是比拟犀利的,特别善辩•我们今日就一起来看看°
二、学习重点句、原文王如好货及百姓同之于王何有?、翻译王假如宠爰钱财能跟百姓一道,那对于实行王政来统一天下有什么困难呢?、延长国富及民强、反复诵读
二、学习重点句大义
二、学习重点句君子之于禽兽也,见其生,不忍见其死;闻其声不忍食其肉翻译君子对于飞禽走兽,见到它们活着,便不忍心见到它们死;听到它们哀叫,便不忍心吃它们的肉所以,君子总是远离厨房老吾老,以及人之老;幼吾幼♦以及人之幼天下可运于掌教学过程(续)翻译敬重我家里的长辈,从而推广到敬重别人家里的长辈;爱惜我家里的儿女,从而推广到爱惜别人家里的儿女.要统一天下就像在手心里转动东西那么简洁了.故推恩足以保四海,不推恩无以保妻子翻译所以由近及远地把恩惠推广开去,便足以安定天下不这样,甚至连自己的妻子都爰护不了、反复诵读.可以背诵三维目的:驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程二次备课——导入三人成虎的故事大家都有听说,人言可畏的道理大家都懂,是不是大家都这么说就肯定对呢?孟子对这个问题有什么看法呢?我们一起来看一下
二、学习重点句、原文所谓故国者•非谓有乔木之谓也有世臣之谓也、翻译我们平日所谓的〃故国〃,并不是那个国家有高大树木的意思,而是由累代功勋的老臣的意思、延长累臣一郭子仪辅佐大臣及皇权的冲突、反复诵读第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的:、驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;、理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;、拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程二次备课——导入仁者心怀天下,而我们的孟子就是这么一位仁者•我们一起来看看孟子是如何心怀天下•又是如何将仁政推广开来的呢?
二、学习〃梁惠王章句下〃
(八)、学生诵读、教师引导学生理解内容、扶植学生区分〃弑〃及〃诛〃的含义、拓展夏桀及商纣的故事
三、学习〃梁惠王章句下〃
(九一十)、学生朗读、教师引导学生理解原文意思、翻译重点句子〃以万乘之国伐万乘之国……亦二次备课第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的:、驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;、理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;、拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程二次备课——导入检查学生背诵重点句子的状况
二、学习〃梁惠王章句下〃
(十一)、学生朗读原文、教师引导学生理解原文、再次诵读
三、学习〃梁惠王章句下
(十二)、学生朗读原文、教师引导学生理解原文、再次诵读、翻译重点句子原文戒之戒之,出乎尔者,反乎尔者也翻译进步警觉•进步警觉!你怎样对待别人•第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的:、驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;、理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;、拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程:二次备课——导入孟子继承和开展了孔子的德治思想,开展为仁政学说,成为其政治思想的核心他把〃亲亲〃、〃长长〃的原则运用于政治,以缓和阶级冲突,维护封建统治阶级的长远利益孟子一方面严格区分了统治者及被统治者的阶级地位,认为〃劳心者治人,劳力者治于人〃,并且仿照周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度;另一方面,又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系,主见统治者应像父母一样关切人民的疾苦人民应当像对待父母一样去亲近、侍候统治者二次备课孟子认为,这是一种最志向的政治,假如统治者实行仁政•可以得到人民的诚心拥护;反之,假如不顾人民死活,推行虐政,将会失去民心而变成独夫民贼,被人民推翻我们今日就一起来接着感受孟子的仁政思想广泛表达
二、学习〃梁惠王章句下〃
(十三)、学生朗读原文、教师引导学生理解原文、再次诵读
二、学习〃梁惠王章句下〃
(十四一十五))、学生朗读原文、教师引导学生理解原文、再次诵读、翻译重点句子原文〃苟为善,后世子孙必有王者矣〃〃君子创业垂统……则天也〃〃君子不以其所以养人者害人、反复诵读记三维目的、能也许理解内容大意•识记重点字词;、可以正确流畅地诵读,并逐步到达熟读成诵的要求、感悟孟子思想才智,承受传统文化熏陶•进步文化学问修养;教学重点到达熟读成诵的要求教学难点积累经典文化学问,进步学问修养教学方法讲授、引导,诵读学生学法诵读、感悟教学过程二次备课——导入仁者有广袤的胸怀,而我们的孟子就是这么心、同桌互读、教师范读第周第(课、章、单元)第课时年月曰、教师指名读、学生齐读
三、诵读给学生足够的时间自由读.要求读准字音•流利通畅要求、边读边思索,你读懂了什么?、联络生活实际理解章节大意
四、理解重点章句、日〃非所谓逾也•贫富不同也〃翻译乐正子说〃那便不能叫超过〃,只是前后贫富不同罢了〃、日〃行,或使之;止,或尼之行止,非人所能也翻译一个人要干件事情,是有一种力气在支使他;就是不干,也是有一种力气在阻挡他干及不干,不是单凭人力所能做到的
五、学生谈体会,共享感悟
六、反复诵读第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的:、能也许理解内容大意,识记重点字词;、可以正确流畅地诵读•并逐步到达熟读成诵的要求、感悟孟子思想才智,承受传统文化熏陶•进步文化学问修养;教学重点到达熟读成诵的效果教学难点积累经典文化学问.进步文化修养教学方法讲授、引导、诵读学生学法诵读、感悟教学过程二次备课
一、导人一个精彩政治家必需有锋利的目光,一个当机立断的心和洞悉事态开展的实力要圆滑不死板•更要有自己的决心和原则•有自己的理念和方向这节课,我们一起来看看孟子是否具备精彩政治家的素养
二、初读出示章节内容、学生自读、同桌互读、教师范读、教师指名读、学生齐读
三、诵读,给学生足够的时间自由读,要求读准字音,流利通畅要求、边读边思索,你读懂了什么?、联络生活实际•理解章节大意
四、理解重点章句、虽有才智,不如乘势;虽有镒基,不如待时翻译纵有聪慧.还得趁形势;纵有锄头还得待农时、地不改辟矣民不改聚矣.行仁政而王.莫之能御也翻译国土不必再开拓,百姓也不必再增加,只要实行仁政来统一天下,就没有人可以阻挡得了
五、学生谈体会,共享感悟
六、反复诵读第周第(课、章、单元)第课时年月日第周第(课、章、单元)第课时年月日要求、边读边思索,你读懂了什么?、联络生活实际,理解章节大意
四、理解重点章句讨论问题提问我们每个人原来就都已经具备了〃仁义礼智〃四种发端而且它就似乎每个人都有四肢一样那么,孟子是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的?明确首先是运用了层进式的手法引出论说中心的首先提出一个观点〃人皆有不忍人之心〃,这种〃不忍人之心〃就是〃恻隐之心〃,既然人皆有〃恻隐之心〃那么,就会有〃因自身的不善而羞愧,见别人的不善而憎恶〃的〃羞悲之心〃;因此也就会有〃辞让之心〃、〃是非之心〃,因此也就具备了〃仁义礼智〃四种发端了第二是运用正反比照的手法引出论说中心的从大的方面来讲,先从正面立论〃人皆有不忍人之心〃接着从反面推论〃无恻隐之心非人也;……非人也;……非人也;……非人也;接着再把〃恻隐之心〃、〃羞恶之心〃、〃辞让之心〃、〃是非之心〃归为〃仁义礼智〃四端,最终引出所要论说的中心——正反比照,辩证有力第周第(课、章、单元)第课时年月日三维目的、能也许理解内容大意•识记重点字词;、可以正确流畅地诵读•并逐步到达熟读成诵的要求、感悟孟子思想才智,承受传统文化熏陶•进步文化学问修养;教学重点到达熟读成诵的要求教学难点积累经典文化学问,进步学问文化修养、联络生活实际•理解章节大意
四、理解重点章句
二、学习重点句.以力服人者,非心服也,力不赡也;以德服人者♦中心悦而诚服也,如七十子之服孔子也翻译靠武力使人听从,不是真心听从只是力气缺乏(抗拒);靠道德使人听从•是心里兴奋而真心听从就像七十二弟子钦佩孔子那样学习重点句、
2.尊贤使能♦豪杰在位•则天下之土皆悦而愿立于其朝矣翻译敬重有贤德的人,任用有才能的人,让他发挥所长,让那些有才能的人常伴左右,那么天下有才能的人都情愿为这个朝代效力了.以不忍人之心行不忍人之政治天下可运之掌上°翻译用怜悯怜悯别人的心,施行怜悯怜悯别人的政策♦治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样简洁、反复诵读重点句子,学生谈体会,共享感悟三维目的:驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点:•驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;教学难点理解句子,驾驭写法教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程:三工备课
三、导入新课复习旧课,重温孟子魅力
四、学习重点句必使仰足以事父母,俯足以蓄妻子,乐岁终身饱,凶年免于死亡翻译肯定要使他们上足以赡养父母,下足以抚养妻儿;好年成丰衣足食;坏年成也不至于饿死谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣翻译办好各级学校,反复地用孝顺父母,敬重兄长的大道理来开导他们,那么♦须发花白的人(便二次备课
六、反复诵读会有人代劳),不致于头顶着、背负着物件在路上行走了成语有明察秋毫,缘木求鱼,寡不敌众、反复诵读.可以背诵
三、总结本课学问点,布置作业说及写、你从中学到了什么?、结合自己或者身边这样的故事,写一段自己的相识第周第(课、章、单元)第课时年月日第周第课、章、单元第课时年月日三维目的:驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想•感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程二次备课-、导入让学生谈谈〃何为快乐〃?(学生讨论•师明确)孔孟这样的宏大的思想家又是如何对待〃快乐〃的呢?今日我们就一起去理解伟人的思想(引出《梁惠王章句下》)
二、学习重点句・自由朗读
(一)•展示重点句
①日〃独乐乐,及人乐乐,孰乐?〃日〃不若及人〃翻译:(孟子)问道〃一个人单独观赏音乐快乐,跟别人一起观赏音乐也快乐,哪一种更快乐呢?〃二次备课课题《孟子》卷一()课型国学三维目的驾驭重点字词句的含义•诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长,运用孟子才智分析生活问题教学重点驾驭重点字词句的含义诵读重点句子;教学难点理解句子,驾驭写法教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程
一、导入新课孟子忧以天下乐以天下修身养性•主动入世;面对当时战乱的世道•他感到不满•于是就构建出他的志向王国〃仰足以事父母,俯足以畜妻子;乐岁终身饱,凶年免于死亡〃他满怀治国良策,一心想救万民于水火之中,在天下推行王道;在逆境中,他〃不怨天•不尤人〃,〃自任以天下之重〃;他怀着一颗赤子之心,周游列国倚马万言;志向遭挫折而矢志不渝•以孜孜不倦的行为理论着自己的人生主见•以孱弱的身躯担负着民族的二次备课课题《孟子》卷二梁惠王章句下(
一、课型国学课二)三维目的驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想.感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程—、导入快乐须要和别人共享•那孟子通过这个事例要告知宣王什么为政之道呢?今日我们接着学习《梁惠土章句下》
二、学习
(一)的重点句・自由朗读
(一)•展示重点句※今王及百姓同乐•则王矣翻译假如如今君王能和百姓向快乐•就能统一二次备课二次备课课题《孟子》卷二梁惠王章句下
(三)课型国学课三维目的教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程
一、导入二次备课记课题《孟子》卷二
(四五)课型国学课三维目的驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程——导入仁者心怀天下•而我们的孟子就是这么一位仁者,我们一起来看看孟子是如何心怀天下,又是如何将仁政推广开来的呢?
二、学习重点句、原文乐民之乐者•民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧乐以天下,忧以天下,然而不土者•未之有也、翻译以百姓的快乐为自己的快乐的,百姓也会以国王的快乐为自己的快乐;以百姓的忧愁为二次备课记课题《孟子》卷二
(四五)课型国学课三维目的驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;理解孟子思想,感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点诵读重点句子教学难点理解孟子思想,感悟孟子才智教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程——导入我们学习《孟子》已经有一段时间了•对孟子为人也有所理解,他和孔子的敦厚不一样的是,他的言辞是比拟犀利的特别善辩,我们今日就一起来
二、学习重点句、原文王如好货及百姓同之,于王何有?、翻译王假如宠爰钱财,能跟百姓一道那对于实行土政来统一天下有什么困难呢?、延长国富及民强二次备课、反复诵读
二、学习重点句、原文日〃土师不能治土,则如之何?〃王日〃已之〃日〃四境之内不治,则如之何?〃王顾左右而言他、注释土师古代的司法官,具卜内〃乡土“〃遂土〃等属官、翻译假如管刑罚的长官不能管理他的下级,那应当怎么办呢?王说〃撤掉他r孟子说〃假如一个国家里政治搞得不好,那又该怎么办呢?〃齐王回过头来左右张望,把话题扯到别处去了、点拨孟子的辩才、反复诵读二次备课教学后记课题《孟子》卷二
(五六)课型国学课、原文日〃土师不能治土,则如之何?〃王日〃已之〃日〃四境之内不治,则如之何?〃王顾左右而言他、注释土师古代的司法官,具卜有〃乡土〃遂土等属官、翻译假如管刑罚的长官不能管理他的下级,那应当怎么办呢?王说〃撤掉他r孟子说〃假如一个国家里政治搞得不好,那又该怎么办呢?〃齐王回过头来左右张望,把话题扯到别处去了、点拨孟子的辩才一请君入瓮笑话你是人吗?是!你是女生吗?是!你是学生吗?是!你是未成年人吗?是!……你是猪吗?是!哈哈、反复诵读教学后记
二、学习重点句、、原文国人皆日贤,然后察之;见贤焉,然后用之、翻译全国的人都说某人好,然后去理解,;发觉他真有才能,再任用他、国人皆日不行,然后察之,见不行焉然后去之、翻译全国的人都说某人不好,然后去理解,发觉他真小好,再罢免他、延长儒家用人之道,明君的用人故事、反复诵读教学后记课题《孟子》卷二〃梁惠王章句下”
(八一十)课型国学课运而已、延长孟子的仁政思想主见假如统治者实行仁政•可以得到人民的诚心拥护;反之,假如不顾人民死活推行虐政将会失去民心而变成独夫民贼•被人民推翻
四、诵读教学后记课题《孟子》卷一〃梁惠王章句下〃
(十一一十二)课型国学课别人将怎么对待你、延长成语〃出尔反尔〃的古今意义及其运用、反复诵读教学后记课题《孟子》卷—〃梁惠王章句下〃
(十三一十五)课型国学课第周第(课、章、单元)第课时年月日课题卷—梁惠王章句下课型国学课胸广袤•闪耀着才智阔达的光线看赏读孟子对于人际关系之间同等
二、初读出示章节内容、学生自读如今,我们一起、纷繁的看法
三、总结本课学问点,布置作业说及写、你从中学到了什么?、结合自己或者身边这样的故事,写一段自己的相识教学后记课题《孟子》卷一()课型国学后记课题公孙丑章句上课型国学课三维目的、能也许理解内容大意,识记重点字词;、可以正确流畅地诵读•并逐步到达熟读成诵的要求、减悟孟子思想才智,承受传统文化熏陶,进步文化学问修养;教学重点到达熟读成诵的要求教学难点积累经典文化学问,进步学问文化修养教学方法讲授、引导、诵读学生学法诵读、感悟—、导入上一节课,我们已经感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性,对于自己的政治志向右一腔的热忱,坚决的信念对将来充溢信念这节课,我们接着来感受这位政治家的风采
二、初读出示章节内容、学生自读、同桌互读、教师范读、教师指名读二次备课、学生齐读
三、诵读,给学生足够的时间自由读要求读准字音,流利通畅要求、边读边思索,你读懂了什么?、联络生活实际,理解章节大意
四、理解重点章句、饥者易为食渴者易为饮翻译肚子饥饿的人不苛择食物,口舌枯燥的人不苛择饮料、当今之时・万乘之国行仁政•民之悦之,犹解倒悬也翻译如今这个时候,拥有万辆兵车的大国实行仁政,老百姓的兴奋•正似乎被人倒挂着而给挽救了一般
五、学生谈体会•共享感悟
六、反复诵读二次备课教学后记课题公孙丑章句上课型国学课三维目的、能也许理解内容大意•识记重点字词;、可以正确流畅地诵读,并逐步到达熟读成诵的要求、感悟孟子思想才智,承受传统文化熏陶,进步文化学问修养;教学重点到达熟读成诵的要求教学难点积累经典文化学问.进步学问文化修养教学方法讲授、引导、学生学法诵读、感悟——导入上一节课我们已经感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性•对于自己的政治志向有一腔的热忱•坚决的信念•对将来充溢信念这节课我们接着来感受这位政治家的风采
二、初读出示章节内容、学生自读、同桌互读、教师范读、教师指名读、学生齐读
三、诵读给学生足够的时间自由读,要求读准字音•流利通畅二次备课二次备课、反复诵读重点句子
五、学生谈体会•共享感悟
六、反复诵读教学后记课题公孙丑章句上课型国学课教学方法讲授、弓1导、诵读学生学法诵读、感悟——导入上一节课我们已经感受到了孟子作为一个政治家对于自己的政治志向的热忱,这节课,我们接着来感受这位政治家的风采
二、初读出示章节内容、学生自读、同桌互读、教师范读、教师指名读、学生齐读
三、诵读给学生足够的时间自由读,要求读准字音•流利通畅要求、边读边思索,你读懂了什么?二次备课二次备课记课题《孟子》卷一()课型国学三维目的驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子;理解孟子思想•感悟孟子才智,承受传统文化熏陶;拓展延长•运用孟子才智分析生活问题教学重点驾驭重点字词句的含义,诵读重点句子教学难点理解句子•驾驭写法教学方法讲授、引导学生学法诵读、感悟教学过程
一、导入上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了一遍,这节课我们来讨论本章节的实际意义二问题导学•孟子并非真的不知道〃桓文之事〃,在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价•那么他为什么说〃仲尼之徒无道桓文之事者〃〃臣未之闻也〃呢?•诗云:〃别人有心,予忖度之〃齐宣王说这是〃夫子之渭也〃,〃夫子言之于我心有戚戚焉〃看来,齐宣王对孟子比拟信服了•那么•孟子是怎样获得齐宣王的信任的?.〃王笑而不言〃,为什么?孟子是如何让齐宣王去〃大欲〃的?二次备课三:自主探究孟子政治理论里面的志向社会是什么样的?你认为这种味向在当时能实现吗?为什么?文法导析善用形象而生动的比方进展说理运用比方•使文章既具有生动的直观性,又可以揭露事物的本质如用〃力足以举百钧,而缺乏以举一羽;明足以察秋量之末而不见舆薪”来突出齐宣王的〃恩足以及禽兽,而功小至于百姓〃,同样是力能做到而不做•是〃不为也•非不能也〃排比的运用,也是文章的一大特色排比的运用«首先形成文章参过失落之美•又腔调铿锵•富于音教学过程乐性,既在内容上对文章进展拓展•又突出思想,加强感情,使文章气概丰沛如〃然则一羽之不举……为不用恩焉〃,〃为肥甘缺乏于口及……便嬖缺乏使令于前及〃等排比句,以不行辩驳的气概•以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清晰明白擅长作适当的神态描写•形象生动地刻画了人物性格这是古代散文中・尤其是诸子散文中难得的好的文学笔法如孟子引导齐宣王说出〃大欲〃时,齐宣王〃笑而不=,这一笔写出齐宣王欲霸大卜而又躲躲闪闪不那么义正词严的神态«极尽传神之妙《孟子》中的另一个成语〃王顾左右而言他〃也是这样•逼真而传神
四、技法导练二次备课导练目的请自定论题,运用比方论证法•写一段文字,来说明你的相识及感受保民而土
五、作业搜集话题集锦提示〃忧及乐〃〃胸怀〃〃志向〃〃面对挫折〃〃思想的魅力〃提示〃尊老爰幼〃〃孝〃〃亲情〃〃人间真爰〃〃感恩〃教学后记课题《孟子》卷—梁惠士章句下
一、二课型国学课。