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文本内容:
统编二下《爷爷一定有办法》绘本教学设计【教学目#1
一、通过问题导向,观察绘本“双线索”的图画特点
二、通过课堂学习单,体会绘本“螺旋式”的文字特点
三、通过梳理“爷爷”一次又一次的创意,感受祖孙之间依赖和被依赖的浓厚亲情【教学重点】通过问题导向,观察绘本“双线索”的图画特点和“螺旋式”的文字特点【教学难点】通过梳理“爷爷”一次又一次的创意,感受祖孙之间依赖和被依赖的浓厚亲情【教学过程】导入
(一)读封面,获取作者、译者信息
(二)读环衬,获取贯穿绘本的重要物件
(三)读扉页,获取绘本的色彩基调[设计意图通过读封面、环衬、扉页了解绘本的结构特点]
二、读懂图
(一)故事讲述当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子毯子又舒服、又暖和,还可以把恶梦通通赶跑不过约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了有一天,妈妈对他说“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看真该把它丢了”约瑟说“爷爷一定有办法”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出爷爷说“这块料子还够做……”
(二)提问你们猜这块料子还够做……?(请生回答)
(三)出示小老鼠一家的变化图,提问你发现了什么?
(四)请生回答,引导观察本绘本图画上的特点(一条线索约瑟家的变化;一条线索老鼠家的变化,即双线索)[设计意图通过读整体读图、局部读图,了解本绘本双线索式的图画特点]
三、读懂文
(一)故事讲述有一天,妈妈对他说“约瑟,看看你的外套,缩水了、变小了,一点也不合身,真该把它丢了”约瑟说“爷爷一定有办法”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出爷爷说“这块料子还够做……”
(二)提问你们猜这块料子还够做……?(请生回答)
(三)师生故事接龙讲述……一件奇妙的背心第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学不过约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变得老旧了(师)有一天,妈妈对他说“(生)约瑟,看看你的背心,上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了”(师)“嗯……”爷爷拿起剪刀(生)开始喀吱、喀吱地剪,(师)再用针(生)飞快地缝进、缝出、缝进、缝出(师)爷爷说“(生)这块料子还够做……”
(四)提问你们猜这块料子还够做……?(请生回答)……一条奇妙的领带每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了
(五)指名故事讲述(4名学生)学生1:有一天,妈妈对他说“约瑟,看看你的领带!沾到了汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了”学生2:约瑟说“爷爷一定有办法”爷爷拿起了外套,翻过来又翻过去学生3:“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出爷爷说“这块料子还够做……”学生4:……一块奇妙的手帕约瑟收集的小石头,就用这块奇妙的手帕包得好好的.出示文字,引导学生观察文字特点(反复出现,螺旋上升).出示学习单,运用螺旋式的方法组织文字,为图片配文[设计意图通过多种形式的朗读、课堂学习单的练习,了解本绘本螺旋式的文字特点]
四、读懂情
(一)梳理爷爷为约瑟所做的一切神奇之举
(二)提问.你看到了一个怎样的爷爷?(心灵手巧、创意十足、奇思妙想).你的爷爷是什么样的?.升华所有的一切都来源于爱(连接语爷爷爱的陪伴是不是能一直在约瑟的身边呢?).故事讲述有一天,妈妈对他说“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!他找遍了所有的地方,就是找不到纽扣约瑟跑到爷爷家约瑟嚷着“我的纽扣!我的奇妙纽扣不见了!”他的妈妈跟着跑来,说“约瑟!听我说”“那颗纽扣没有了、不在了、消失了即使是爷爷也没办法无中生有呀!爷爷难过地摇摇头,说“约瑟啊,你妈妈说得没错”第二天,约瑟去上学“嗯……”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷刷地写着,他说“这些材料还够……”(生猜测)写成一个奇妙的故事[设计意图通过对爷爷“创意”的梳理,了解祖孙料之间深厚的情感]
五、拓展延伸
(一)彩蛋放送约瑟的纽扣到底去哪里了?(图片出示纽扣的去向)
(二)推荐阅读双线索绘本《妈妈你在哪儿?》[设计意图通过彩蛋放送和推荐阅读,再次感受双线索的绘本特点]【板书设计】【板书设计】爷爷一定有办法[设计意图工具性和人文性特点相统一]。