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部编四年级上册第四单元《快乐读书吧》教学设计含反思一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧(出示课件)(板书快乐读书吧)任务一感受神话引导学生想一想世界是如何起源的?人类是怎样产生的?神和英雄如何生活?这些问题都是很久很久以前发生的事,我们的祖先用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述使其代代相传现在我们就要在书中找到答案(板书:很久很久以前)任务二了解神话我们要找开天辟地的人物要找哪本书?.提问
(1)你读过这本书吗?
(2)书里都介绍了什么?.小组合作交流在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受.通过重点词语把过程记录下来.全班交流任务三走近读写绘.什么是“读写绘”?“读写绘”教学,顾名思义,在阅读时,用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力众所周知,儿童的语言表达能力十分有限,尤其是书面语言表达,但是这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色彩来表达事物、心情、感受的能力却极富创造力.为什么要进行“读写绘”?读写绘作品是一个整合图画、语言、文字的特殊作品,在这一系列的过程中,既能培养学生的动手动脑能力,激发学生的创新意识和求知欲望,还能提高学生的写作能力、搜集信息、美术设计等综合素养目的,学生的阅读能力也会得到提升在这节课中,同学们积极思考认真做笔记,勇于发言,能力得到提升
二、不足之处回顾课堂,也有不足之处教师的教学语言不够简洁,往往爱重复说话,让课堂少了一份安静同时个别同学阅读量太小,希望在今后的教学中,我要多关注阅读量窄的学生,让他们的能力也有较大幅度地提升
三、改进措施上完课,我觉得在今后教学中,可以采取以下改进措施.锤炼教师的课堂语言,关注教学评一体化的教学,让自己的课堂成为素养导向下的生本课堂.引导孩子大量阅读神话故事课题快乐读书吧来源部编四年级上册第四单元课时1课时课型读书课设计者授课时间授课对象四年级
(1)班学生单元主题神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想元素单要.了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象.学会用读写绘的方法学习神话故事核心素养
1.思维能力
2.语言运用
3.绘画能力标立据目确依课标摘录本课定位为思辨性阅读与表达学习任务群《义务教育话文课程标准(2022年版)》中对本节课的相关要求如下喜爱阅读神话故事,在阅读过程中能提取主要信息,感受神话的奇妙,感受作品传达的真善美,能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读神话教材分析“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块,是沟通儿童课内外阅读的桥梁,是教师将儿童阅读课程化的重要抓手为了落实这一版块,我以建构一个微型阅读课程的态度,创造性地整合相关阅读资源,在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动学情分析本班学生好奇心强,思维灵活,喜欢联想和想象,口语表达能力较好,但思维容易过度发散,注意力不够集中,阅读整体感悟不深,浮于比较表面的内容,能较容易地体会到,而对于较深层次的内容很难感悟出来学习目标.了解如何运用读写绘的方式进行课外阅读,在课外开展读课外书的活动,体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣.引导学生交流读书体会,学会分享知识点.了解读写绘的特点,知道读写绘意义利用读写绘的方法学习神话故事.引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养学习过程学习环节活动过程设计意图板块一话题交流,激发兴趣同学们,你们喜欢读故事书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?有没有关于神话的书?快来给老师讲一讲现在,就让我们课前从谈话入手,引出猜测,同时活跃了课堂气氛,营造出一个轻
3.怎样进行“读写绘”作业?老师先让孩子读故事,了解故事的梗概,接着让孩子根据故事情节画出图画,最后让孩子发挥想象自由创作故事在此过程中,孩子不仅要绘画精美,色彩鲜艳,每张画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系,而且孩子还要可以解读词汇,用熟悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整、内容丰富的故事板块四任务四作品赏析.神话一般可分为三种类型开辟神话、自然神话和英雄神话(板书开辟神话自然神话英雄神话).神话中充满神奇的幻想,它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩神话中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人类的认识和愿望的理想化.展示读写绘作品《精卫填海》.展示读写绘作品《开天辟地》.展示读写绘作品《三国演义》第
1、
7、17回赏析读写绘作品,感受神话的神奇魅力课后作业.利用读写绘方法创作《向日葵》.阅读一篇你喜欢的神话故事,尝试运用本节课学习的读写绘的方法去创作作品(10分钟)板书设计快乐读书吧很久很久以前开辟神话自然神话英雄神话读写绘创作教学反思
一、成功之处现在的学生读书太少,阅读没有得到应有的重视,因此教材中设置了“快乐读书吧”这一栏目设置这一栏目的目的是引导学生了解如何进行课外阅读,以培养他们阅读的兴趣,扩大他们的阅读量,使他们逐步养成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分因此教师在讲解时不必过度强调对教材给出的书目的内容的把握,而是应该引导学生通过了解这些典籍,增加阅读量,使阅读真正内化为一种能力,这样才算是达到教学。