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1传统的教学和典型案例教学的差异性传统教学法将重点放在操作技能、工作流程培训等方面,忽略了典型病例在整体认知性护理的教授案例教学将理论与实践这两者置于一个特定的教学情景之中,以提高护生临床实际能力为目标,以病案为单位,通过案例研究提高护生思维能力传统的教学和典型案例教学的不同之处主要体现在以下几方面:从带教老师的角度来进行分析,在传统的教学上,带教老师的角色主要为专家以及主角而案例教学法,带教老师的主要任务则是对案例进行选择以及设计,其在教学的角色主要为护生的帮助者以及引导者,其对于护生的发展以及成长有着十分重要的触动作用如果说在传统的教学上带教老师处于主要地位,那么,案例教学法带教老师则需要居于从属地位,由以往向护生进行前人的经验和知识的传授,转向对护生解决问题以及分析问题的过程进行引导从护生的角度来进行分析,在传统的教学中,护生主要是被动进行信息的接受,其学习的开展主要是通过独立的方式进行,带教老师与护生之间缺乏必要的联系,在这样的背景之下,护生主要是对前人所获得的经验以及知识进行重复的记忆,学习的积极性十分有限而在案例教学法之中,护生对于整体学习过程的参与度较高,无论是案例分析、病情的观察、临床操作与患者的沟通能力方面都有着更高的参与度2案例教学实施方法带教老师根据教学大纲和教学计划制作PPT向护生讲解理论知识,适当布置课后作业,对护生进行操作技能培训,引导护生了解科护士日常工作流程在此基础上融合案例教学法带教老师在带教前熟悉教学大纲,案例教学过程严格按照护理教学大纲要求进行,需要覆盖全部护理教学重点,并选择护理工作中典型的案例与教学内容进行融合,在教学过程中重点讲解病情的观察及并发症的观察、疾病诊断、治疗以及护理工作开展要点,突出教学重点,注意教学的全面性,强调理论与实践结合在教学过程中首先引入临床真实案例,引导护生积极思考,针对案例内容进行分析,找出护理重点并提出相应的护理措施,实施之后由带教老师进行评价,并提出改进意见,之后带教老师根据案例进行全面详细的讲解,融合临床实践经验对重难点进行强调构建微信学习群,由带教老师负责平台管理,上传学习资料,并负责解答护士护生课后疑问,并根据护生的反馈来改进自己的教学方法在教学最后阶段进行案例的全面回顾,梳理案例的重点,带教老师针对理解薄弱处进行讲解在进行案例教学的过程中应该注重病例的选择,选择具有比较典型的临床教学病例进行信息提取,将教学重点融入到整个案例中,不断引导护生深入思考,以提高护生理解水平,训练其临床思维的能力3案例教学在教学中的体会在采用案例教学法进行护理教学活动的过程中,通过充分结合专业的特点使得护生的学习兴趣能够得到有效的激发,如果护生对于所需要学习的内容产生了兴趣,那么他们思想的活跃程度就会大幅度提升,思维的效果和记忆的效果都会得到有效提升,而不会将学习当作是一种学习负担,导致学习的效果受到影响因此,教学中能否调动护生的兴趣,直接影响教学过程中的质量,只有当护生有了学习兴趣的基础之上,他们才能积极思考,并且乐于去进行知识的学习,进而使得学习的过程更加轻松愉快,这也能够行之有效的促进教学质量的整体提升而且案例教学法之中,课前通过充分的收集相关的资料,结合多样化的形式进行案例的展示,师生之间进行讨论,能够使得护生在学习的过程中不受约束的发表自己的意见,进而对护生的求知欲和学习热情进行有效的维护在案例教学法之中,讨论是最为重要的一种形式,在护生之间进行互动的过程中,他们通过思维的有效碰撞也能产生更多新的观点,促使自身原有的知识结构能够更加融汇贯通,进而在有限的学习时间之内收到更为显著的学习效果护生之间在实际进行互动的时候,由于这一过程给他们主观能动性的发挥提供了充足的空间,因此,多数护生都能够主动参与到讨论的过程之中,即使是一些日常不善于表达的护生也能在这一过程中主动抓住机会去展示自己的才能,充分发挥自身在学习过程中的主动性护生之间的这种互动式的学习方式不仅能够更好地帮助他们集中注意力,从另外一个角度来讲也能使得他们的心理压力得到有效缓解,对其学习的主动性进行开发,能够更好的达成开发护理人员思维的目的,使得他们对问题的研究深度能够得以进一步的强化。