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文本内容:
小学一年级上册语文学科教学设计课题《语文园地一》课时2设计者可以按照板块内容按顺序教学,也可以进行板块整合教学,联系生活,拓展学习板块整合教学“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可先读读数字诗,学写“十”时,可以与“书写提示”整合通过“一”和“十”的比较,引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同,可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习联系生活”和大人一起读”的教学,可以唤醒学生已有的生活经验,引导学生唱儿歌、讲故事还可以联系生活,说说碰到类似的情况该怎么做,将学习内容与学生生活紧密联系拓展学习“日积月累”编排的古诗,有的学生已会背诵,让会背诵的学生作背诵展示,还可背诵其他古诗,激发学生积累古诗的兴趣教学重点教学难点教具板书设计写字的姿势、阅读的快乐体会课外阅读的快乐PPT、字卡作业设计
1、“日积月累”诵读一首古诗语文园地一口
2、“和大人一起读”阅读一则故事教学过程备注“识字加油站”
1.整体感知,理解谜语诗请学生背猜谜语诗写的是什么,教师可以逐句诵读,并说说理由随机理解与“花有关的词句,如“片、飞人无数、飞人水中都不见”2诵读谜语诗,识记生字以范读、听读的形式诵读谜语诗,将谜语诗读准确在此基础上,学习5个生字,可以出示这5个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义,识记生字还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字
3.书写汉字,领悟规则教师示范书写“八”,捺学生容易把“八”写成“人”或“人”,可以编编顺口溜加以强化,如“撒低捺高留小口”教师示范书写“+”强调先横后竖,可以请学生先书空再尝试书写,教师点评“字词句运用”.整体认读可以让学生自己先读-读3组生字朗读时,注意观察每组汉字字形的不同之处.比较识记说说自己用什么方法来记住这3组议字如,加减笔画(“人”加两横就是“天”)图文对照(嘴巴张大的形状就像“口”,“田”中有纵横交错的田填).猜字游戏请一名学生上台,可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形,但不能读出汉字字音由全班同学猜汉字如,“日”一高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一一个火球.组词练习根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组词,如“男人、老人、行人、天空、天下”通过组词,加深对字义的理解“书写提示”.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让学生示范演示,教师特别强调执笔姿势“执笔离笔尖一寸,大约两个手指距离;胸离桌子一拳;眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离.指导学生书空同组的两个汉字,发现两个汉字共同的笔顺规则“从上到下”“先横后竖”.引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,把汉字写正确“日积月累”.教师示范朗读古诗,引导学生听古诗猜猜“咏”的含义,并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位(曲项、红掌).多种形式朗读古诗以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音,把古诗读正确.在熟读的基础上,指导学生练习背诵可以通过教师引读、学生接读的方式,也可以用填空的形式,帮助学生背诵“和大人一起读”“和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展建议在开学之初,教师利用家长会的时间,将本学期语文学习的一些基本要求,尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,关注孩子的阅读状况作为本册教材的第一次“和大人一起读”,教材充分利用孩子已有的生活经验,编排了一首孩子耳熟能详的儿歌孩子可以借助听一听、唱一唱的方式,在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,实现口头语向书面语的顺利过渡,体验“我能读”的成就感,激发课外阅读的动力孩子目前还不能借助拼音阅读,大人可以稍微多指导一点,对孩子阅读中遇到的困难给予及时的帮助这首儿歌生动有趣,大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌,增强阅读的趣味,让孩子开始就体会到和别人一起阅读的快乐教学过程备注课后反思。