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简短优秀教师学习心得体会例文集简短优秀教师学习心得体会例文1读了曾平老师,吴向华老师,钱荷芳老师的先进事迹报告,让我感触良多她们都对工作有强烈的责任感,对学生投入全身心的爱,同时对自己又有严格的要求她们的爱岗敬业精神值得我们大家好好的学习曾平老师对班主任工作的付出让人感动在工作中,她从点滴,从小事,从细节踏踏实实做起,始终坚持决不放弃一个孩子她不把自己当作高高在上的发令者,而是走入学生之中,去交流、沟通,拉近师生之间的距离在工作中要求学生做到的,曾老师也总是自己首先做到,她还能及时抓住学生的闪光点,因材施教,真是把自己的一切都无私地奉献给了每一个学生钱荷芳老师的那种刻苦钻研、严谨治学的工作态度令我敬佩不已都说人要活到老学到老的吴向华老师就是一直不断的在自我提高,并用学到的理论知识指导自己的实际工作,大胆创新,积极寻找适合学生的教育教学方法,并且取得了很大的成绩时代在进步,对教师的要求也越来越高,所以,我们只有不断学习,才不会被时代所淘汰在教育活动过程中,教师既要把丰富的学科文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身
一、加强学习,提升自己誓词中勇于创新,终身学习,不断进步,作为教师我们更应该加强学习,只有不断学习,才能够不断充实自己,才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途径学校教育虽说由师生两个主体共同完成,但关键还是在于教师教师的主导、导向作用是十分重要的用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导,将直接影响到学校的教育教学效果只有不断学习,才能不断提升自己,才能在教学中有所创新
二、修身立德,为人师表教师的责任是传授知识给学生和教育学生,然而学生的#39;思想品德在很大程度不是教出来的,而是靠教师自身感染出来的教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止所以教师言行肢体直接影响着学生的思想教师只有修身立德,具有高尚的师德情操和人格魅力,这样才能成为学生心目中的道德权威学生才会以你为榜样,学会尊重关心帮助他人,长此以往,思想端正,品德高尚
三、用爱去关注学生师生间心灵的沟通,是在于教师感情上的熏陶在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通,自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标情是师生交流的纽带作为教师对学生必须具有普遍的爱,爱每一个学生,师爱是教师职业道德的核心,是在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望是对学生行为起着强烈的潜移默化作用因而善于体察和理解每一个学生的需要,将爱的雨露洒向每个学生心深处,帮助学生认识自我,摆脱困境,完善自我,塑造良好的道德情操总之,做为教师,修身立德,以身作则,不断学习创新,只有这样,才能体现出我们教师良好的师德形象,高尚的道德情操,渊博的知识,同时对学生的理解宽容,平等相待那样,何愁我们为何为培养不出品学兼优的学生呢?何愁祖国明天不会更加强大呢?心健康地成长发展吴向华老师就是这样的#39;一位好老师,她不仅自己勤于学习,潜心专研,更是对学生充满了师爱她用自己的爱去唤醒学生身上一切美好的东西宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来三位老师都是通过辛勤的耕耘取得了令人瞩目的成绩,在平凡的岗位上,做出不平凡的事业她们关心、爱护自己的学生,对学生有深厚的感情,像慈母一般,用爱心温暖每一个学生无论在学习中,还是在生活中,都把学生放在首位,时刻不忘自己的责任,让学生能时刻体会到老师的爱优秀老师是我们学习的典范作为教师中的一员,我也要向他们学习三位优秀教师的事迹报告,让我看到了作为教师,尤其是一名好教师的不易,也使自己明确了今后努力的方向在今后的教育、教学中我应当学习优秀教师,要以学生为主,用耐心和责任心,挖掘优等生的潜力,关心后进生的学习,关注要全体的学生作为老师不仅要规范学生的日常行为,更要了解学生的思想动态走进学生,与之多交流;观察学生,让学生体会到我们的真心爱护时刻把学生放在第一位,是作为一名老师必需承担的责任和义务当然作为一名教师,自身的专业水平至关重要,要有一个专业成长的意识在教学中只有经受一遍遍的锻炼,才能进步我要发现和珍惜学习的机会从书本中学,多看一些教育心理学书籍,看有关工作的杂志从同事中学,多向有经验的老师请教从学生中学,多了解学生对所学知识的反馈,并及时调整教学当然,反思是教师成长不可少的一部分教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量既然选择了教师这一职业,就应努力站好这三尺讲台学习优秀的教师,怀着对事业的高度责任感,像她们一样认真钻研教材,创造新的教学思路和方法,在教学中努力实践热爱学生,尊重学生,关心学生,以爱执教我要努力,我要把我的激情,我的爱心把倾注到教书育人的事业中简短优秀教师学习心得体会例文2什么是真正用教材教用教材教时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话教教材与用教材教在语意上并无多大差别,但用教材教反映了教材观的转变,即视教材为主要的课程资源、教学线索,激活了教师的专业自主性,让教师以教材开发者的姿态,将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材的加工、改造之中历史地看,过去我们也反对照本宣科,追求用活教材,现在提倡用教材教,似乎是旧话重提,但其中的必要性却不容小视社会与教育的发展在为教学提供新条件的同时,也对教学提出了更高的要求要求教学更加关注学生的个性发展,要求教材多样化,要求教学手段不再只是一张嘴巴、一支粉笔因此,传统的话题势必会在新的历史条件下,寻求新的诠释与表达目前,有种观点认为,教教材与用教材教是教师教学水平提高的两个阶段论据一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到,论据二是教教材要作为用教材教的基础这样的看法有一定的道理但需要明确的是,它只是举出了特定背景下的真实个案,不能据此认为它就概括出了教师提升教学水平的一般规律同时,我们也确实应当先深入教材,再跳出教材,否则难免会出现对教材的误读和背离事实上,要有效地用教材教,除了正确理解、准确把握教材之外,还必须深入分析学生的学习特点,了解他们的真实情况教材再好,通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案,不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况用教材教,要求教师具备解读教材、解读学生的智慧解读教材、解读学生与加工教材,都可以在备课过程中,即在课前一次完成,实际的备课过程,也常常是将三者结合起来进行的不能因为它们需要分别展开研究,就听任目前的教学停留在教教材的水平上同时,对三者的钻研应该是教师永无止境的追求,都有待深化,需要经验的逐渐累积,不必人为地限定先熟悉教材、教教材,再加工教材、用教材教这样的阶段任何时候,调整、加工教材都是教师的权利,也是教师备课的内容之一如何用教材教?需要探讨和解决的问题很多这里笔者仅就使用新教材以来教师在课前预设环节遇到的一些问题进行讨论复习铺垫的设计现在新编的教材,基本上不再出现新知识前的复习、准备或过渡内容以致有教师问是不是数学课堂上不要需要复习环节T教材直接以问题开始,有利于扩大思维和探索空间,有利于学生问题意识的培养在这个过程中,学生在新问题的基础上联想回忆出已学知识当然,如果学生自己联想有关知识有困难,或者出现夹生、遗忘现象,教师先行组织复习也是可取的新授前设貉复习、准备环节的初衷,一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识;二是为探究铺设台阶,分散新授的难点第一点无可厚非,问题在于第二点以往的课堂教学实践中,教师常常铺垫暗示过度,或者人为地设貉了一条狭窄的思维通道学生无须探究,或稍加尝试,结论就出来了这显然不利于学生主动学习能力的发展但我们也不必就此因噎废食应当承认,这类教学铺垫有很多合理的.成分比如,教循环小数前,很多教师喜欢先以学生熟知的一年四季周而复始的实例,让学生感知依次不断重复出现的周期现象,以此作为同化新知识的认知框架有了这一铺垫,原本很抽象的循环小数,通过学生自发的类比,大大降低了理解的难度教学手段的选择一般认为,选择教学手段的依据是教学内容、学生以及教师自身的特点除此之外,还应考虑什么?以教学长方体的认识为例现在多数教材提供的现实模型是城市建筑、冰箱、纸盒等图片,人民教育出版社的教材考虑到农村和边远地区,给出的素材里还有长城的图片和其中一块放大了的砖教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形,并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等目前在有条件的学校,教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状此外,还能选择什么教学手段呢?笔者在农村教学,曾用当地的白萝卜作为教具在东北教师的创意是让学生用小刀削土豆在上海,老师们让学生用小刀削橡皮泥这不正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗?巩固练习的补充经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少不可否认,教材需要修改、完善,但教材不是题库,面对减轻学习负担的社会诉求,教材中的习题必须严格因此,即便改进之后,还会众口难调比如20以内退位减法,可以用破十法,也可以用连减法诸如此类的针对性练习,教材难以一一提供,只能由教师为学生量身定制,自行补充,当然教学参考书可以也应该给予提示此外,学生的学习有缺漏必须弥补,同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的需求,教师适当的增补练习,也是因材施教的内涵之一另外,一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动,等等,都可以用来编成数学的实际问题,使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏理解教材用活教材,就是以教材作为原型和范例,在依托和尊重教材的基础上,根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸,挖掘教材资源的深层价值,最大限度地发挥教材的功能点亮教材细节笔者曾经听过一位特级教师谈自己如何由内而外地打磨数学课堂,有时仅仅是在使用教材时读一遍习题、加两个数据、换三道题目,这些细节处理没有张扬的技法,有的只是教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握有的教师潜心设计小动作,对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果,这些点睛之笔源于教师对教学本质的深刻领悟在课堂教学中,教材细节的开发往往容易被教师忽视有的教师认为教材编写已经给出完美的作品,教学时只需搬用就行,他们考虑的大多是用得像不像,而较少思考有没有更好的用法其实,许多教材细节还需教师多加推敲,用心琢磨,把教材细节做亮教师备课时要在充分钻研教材的基础上,认真对待教材的每一个细节,赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间,让教材细节丰盈课堂,使之能够生发锦上添花、以小见大的效力填补教材空白新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容,没有呈现结论,只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示,力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间教学的灵活性增加了,教师的选择空间扩大了这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度,同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间例如苏教版五年级小数乘整数一课,教材对竖式如何引出没给出具体的方法从而留下了教学空间教师在使用教材时不妨在此动动脑筋,考虑如何增减教学素材更便于学生感悟到用竖式计算小数乘整数的必要教师要善于在教材的留白处挖掘、拓展教材的深度和广度,从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的有效的信息资源开发习题资源习题在小学数学教材中占很大的比重,如何充分利用课本中的习题资源,开发习题的育人价值是用教材教的一个重要方面数学习题蕴含有知识功能、教育功能和评价功能在数学教学中,解答习题本身并不是目的学生一旦开始解题,他就接受着一种思想的训练,从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力,培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验,在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题,为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源教师要有习题资源的意识,将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题,以利于拓展学生的探索空间,促进学生的合作交流,让习题增值简短优秀教师学习心得体会例文3本学期一开学,我校就开展师德师风学习,学习活动一直延续至今,烽火燎原,照亮了我的心田通过学习,让我受益匪浅,感触颇多,我对教师这一职业的含义有了更深一层的体会,教师的职责、人格等无所不在誓词中的字里行间一一再现,作为教师,在感到光荣的同时,也感到了肩负的使命,一代品学兼优的学生,才是祖国未来繁荣强盛的希望所以作为教师的我,不断学习,敬业爱岗,关爱学生,勇于创新,势在必行。