餐具总动员 教学设计

附件教学设计方案模版反馈评价课堂的导入是根据学生已有的生活经验进行提问虽然能够引起学生的注意，但是在教学过程中没有注意掌握时间，有点拖拉了教学设计方案课程餐具总动员课程标准自编教学内容分析自编教材，主题教学从智障儿童的实际出发，对其进行因材施教和采取相应的训练，有效地进行矫正和补偿学生的身心缺陷本单元的主题是“学做生活小主人”，通过图文对照、讲解等方式学习常见餐具的名称，让学生动手操作餐具，知道餐具用途从而懂得要爱护餐具并能正确地使用餐具教学目标A

1、复习常见的餐具，了解其主要的外形特征及用途

2、学习生字“勺B

1、复习常见的餐具

2、学习生字“勺C复习常见的餐具学习目标

1、复习常见的餐具，了解其主要的外形特征及用途

2、学习生字“勺二学情分析本班学生共有11人，其中女生3人，男生8人，全部为智力障碍学生自闭症学生较多，基本为重度自闭症，有8人；1人为唐氏综合症；1人全身没有汗腺，无法排热排汗，为纯智障大部分学生伴有语言障碍，智商均在49以下，属中重度弱智，大部分学生的学习都跟不上，理解能力较差，需放慢速度其中A组的学生有1人，B组的学生有4人，C组的学生有6人重点、难点

1、了解其主要的外形特征及用途

2、学习生字“勺二教与学的媒体选择电脑、电视、课件、餐具的实物、图片及文字、汉语拼音写字本课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习导入课堂教学环节5分钟2课堂讲授课堂教学环节15分钟3游戏巩固学习活动环节5—10分钟4餐具归类学习活动环节5分钟5教学活动详情教学活动1:复习导入活动目标复习常见的餐具名称解决问题通过复习常见餐具的名称和用途，加强对餐具认识技术资源运用实物展示的直观形象的教学方法复习常见的餐具名称和用途常规资源常见餐具的实物、图片及文字活动概述

一、复习

1、出示学过的餐具，学生说出名称

2、引导学生回忆以往的生活经验，提问

①碗能盛什么？

②碟子能盛什么？

③汤匙、筷子又有什么用呢？

④这些都是我们吃饭的用具，叫餐具

3、你们还见过别的餐具吗？教与学的策略运用勺子、筷子、碟子、杯子、碗图片和生字卡片，引导学生看图说出名称来教学活动2课堂讲授活动目标

1、学习生字“勺

2、进行爱护餐具的思想教育解决问题生字“勺”的读音、字形、组词技术资源

1、运用讲授法对生字的字形、拼音进行教学，认识词语

2、通过练习法，在练习本上练习书写生字，掌握生字的外形，结构

3、通过讲解，让学生懂得要爱护餐具常规资源常见餐具的实物、图片及文字活动概述

二、新授

1、认识名称和外形

（1）出示勺子

（2）引导学生充分观察并提问这些是什么？请说出它的名称

（3）仔细看看、摸摸、想想，说出它的样子是怎样的？

2、认识用途

三、学习生字“勺”

1、拼读音节

2、指导书写生字

①唱读笔顺

②学习部首、结构，数笔画

③学生书空生字

3、练习书写生字

4、学生组词

5、拼读生字词

3、小结

四、练习使用勺子

五、思想教育

1、餐具是我们吃东西的好帮手，所以我们要怎么做啊？（爱护餐具）

2、我们要好好爱护餐具，不要把它弄坏了教与学的策略

1、运用课件出示餐具的图片及名称，来学习餐具的样子及名称

2、通过课件出示生字，加深对生字的了解

3、使用练习本练习写字，巩固对字形的认识反馈评价把课件、实物和字卡结合起来教学，充分调动学生的学习积极性，学生参与度较高，使教学的效果较好生字的教学中学生基本能掌握字形，AB组学生能自己书写生字，但由于词语的积累较少，在组词方面有难度，需要由老师引导甚至提示方能说出，需要加强学生的词语积累教学活动3游戏巩固活动目标

1、巩固对碗、筷子、杯子、勺子等餐具名称的认识

2、加深对生字的认识

3、图片及生字能与餐具实物配对解决问题

1、对碗、筷子、杯子、勺子等餐具名称的认识

2、图片及生字能与餐具实物配对技术资源通过出示实物、图片、文字等方法进行配对练习游戏，加深对餐具名称的认识常规资源碗、筷子、杯子、勺子的实物、图片及文字，课件活动概述

六、游戏巩固

（一）跟我做AB组

1、老师出示其中一样餐具，学生跟着拿出同样的餐具

2、老师出示生字的卡片，学生根据生字拿出相应的餐具C组

1、每人只有一种餐具，当老师举起一种餐具时，与老师相同餐具的同学举起来

2、其中的学生举起他手上的餐具，让AB组同学拿出一样的餐具

（二）找朋友出示餐具的影子AB组找出与影子相应的餐具并说出餐具的名称C组认识餐具名称教与学的策略

1、派AB组每个学生一份勺子、筷子、碟子、杯子、碗图片和生字卡片C组学生一人只有一种餐具通过这种直观的使用实物进行游戏的方式，学生可以很轻松地学习，也能加深对餐具名称的理解，并帮助对生字的学习

2、课件出示餐具的影子，让学生猜猜是什么餐具使学生动脑筋思考，通过相似的外形加深对餐具的认识反馈评价学生最喜欢这个环节，老师出示的又是日常生活中常见的，比较熟悉的餐具，学生都能参与到活动中，积极回答并举出相应的餐具，课堂气氛较活跃，学生能掌握该环节的知识教学活动4餐具归类活动目标

1、进一步加强对碗、筷子、杯子、勺子等餐具名称的认识，根据分类盒的名称把相应的餐具放回去

2、对餐具进行归类练习解决问题对餐具进行归类练习技术资源通过把相应餐具放回到贴有名称的分类盒里去的餐具归类活动，进一步加强对餐具名称的认识，也能训练学生对物品进行归类常规资源碗、筷子、杯子、勺子的实物、图片及文字，课件活动概述

七、餐具回家设餐具分类盒，写有碗、杯、勺子、筷子等餐具名称的卡片

1、指导学生按标志把相同的餐具放在相应的餐具盒里

2、说出餐具的名称

八、小结学生完成情况教与学的策略设餐具分类盒，写有碗、杯、勺子、筷子等餐具名称的卡片结构化教学，加深学生对餐具的认识，并能分类放好反馈评价学生对餐具已经有比较深的理解，因此能够根据名称把相应的餐具放好，除个别C组学生需要老师协助完成外，基本都能独立完成评价量规学生能独立完成的为3分口头提醒方能完成的为2分协助完成的为1分

4、无法完成的为0分其它参考书智障儿童双溪发展性课程目标备注。