还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计方案课程《颐和园》课程标准新《课标》中关于语文课程的性质表述为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这进一步明确了语文课程的核心任务是“学习语言文字运用”以往“教学大纲”和“课程标准”中关于语文学科的基本任务基本上都表述为“正确理解和运用祖国的语言文字”这一表述造成理解上的偏差,将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割开来其实,“理解”和“运用”是不可分割的一个整体“理解”是“运用”的基础,“理解”只有在“运用”中才能形成从“运用语言文字”的角度来看“理解”,它首先是读懂内容,把握文章的主旨;其次,从理解到的中心思想出发,回看作者是怎样根据表达的需要,准确地遣词造句,选词造句,布局谋篇的从不同学段、不同文本的表达特点来看待“运用”,它包含了两个层面的意思首先,学习根据表达的需要选择正确的恰当的语言材料;其次,能运用从文本中学到的语言运用的基本规律只有将“理解”和“运用”结合在一起,才是真正的语文教学教学内容分析人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文,课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能文章按总一分一总的结构,以游览的路线为线索,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受教学目标
1、认识和掌握生字新词,并能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言;
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣学习目标初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法,并能将写法运用发哦自己的习作中学情分析四年级的学生思维活跃,好动,对新鲜事物好奇,但生活经验有限,他们当中很少去过北京,对那些景物缺少感性认识,很难深刻理解文中描述的美,所以我准备了课件,创设情景,把学生带进颐和园,使学生身临其境,更好地感受颐和园的美重点、难点重点引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;难点引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号
11、复习导入,由词入文
22、自由读文,整体感知
33、小组合作,品读感悟
44、拓展延伸,激发情感教学活动详情教学活动1复习导入,由词入文活动目标温故知新,解决生字词解决问题生字词技术资源PPT课件常规资源无活动概述出示词语,通过读词引入课文《颐和园》中,把词放入课文中理解,以词代文,以文学词教与学的策略情境教学策略反馈评价学生掌握较扎实,学习效率高教学活动2自由读文,整体感知活动目标整体感知解决问题明白文章的结构技术资源PPT课件音频常规资源图片活动概述通过自读感知,明白文章的结构,事篇课文其实分为三个大景点,这样学生才能更好地理解文章的结构安排教与学的策略情境教学策略、启发式教学策略反馈评价整体把握的能力有差距,需多加引导教学活动3小组合作,品读感悟活动目标体会词句的优美,学习移步换景的写法解决问题字词感悟、归纳写法技术资源PPT课件常规资源图片活动概述通过“游览”,边品读课文,边学习作者的写作手法,归纳学习方法教与学的策略情境教学策略、启发式教学策略、探究合作教学策略反馈评价以“读”促“悟”的环节,学生的能力还没有全面释放,还是存在干预过多的现象教学活动4拓展延伸,激发情感活动目标激发情感、实践写法解决问题读出对古代劳动人民的赞美,增强民族自豪感;试写导游词技术资源PPT课件常规资源图片、视频活动概述拓展学生知识,让学生了解我国古代劳动人民的智慧,增强民族自豪感更多的是让学生学会作者的写作方法,学以致用教与学的策略情境教学策略、启发式教学策略反馈评价由于时间的原因,没有使全部学生融入到导游这个角色中,没有真正走到情境中去其它参考书《语文课程标准》《教师教学用书》备注。