阅读教学课程：人教版四年级下册“元田园生活” 精读课文《乡下人家》 教学设计

附件教学设计方案模版仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣课文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，及白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质知识与能力.认识5个生字，会写14个生字正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、月明人静”等词语.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱.通过朗读、感悟、交流来理解课文内容，了解乡下人家各组景色的特点，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情.了解课文的叙述顺序，学习作者运用对比、拟人的手法，通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法方法与途径在课前通过课件图片、音乐视频、教师的旁白，让学生对乡下人家有形象、整体的感受、体验；通过自主学习让学生发现本课生字的规律，运用学过的识字方法记住一些难写的生字，运用理解词语的方法理解难懂的字词；在课文教学中，运用多媒体技术，比如PPT课件、视频、音频等与文本有机结合起来，让学生去品读、理解课文，去欣赏乡下人家的独特风光，去感受乡下生活的美好情感、态度、价值观通过本课的学习感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；通过本课的学习继续培养学生留心观察事物的好习惯，热爱生活的情感.认识5个生字，会写14个生字.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法到了四年级下学期，孩子们已经能够独立识字，而且已经初步具备语言感悟能力和质疑能力，也初步掌握了自主探究，合作交流等阅读的一些基本方法，他们知道怎样写批注，知道怎样体会比喻、拟人等修辞手法的好处，知道怎样运用联系上下文、抓关键词、联系生活经验等方法理解句子的意思但是，这个年龄阶段的学生对身边的景物不太关注，对于农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境而对于城市的学生不太熟悉乡村生活，因此，在本课教学时，要通过多媒体技术资源为学生搭建学习平台比如，生字词语的学习采用让学生自主学习的方式进行；在阅读教学时，采用半扶半放的方式，老师引导学生自主探究，组织学生小组合作学习，互相交流可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说读了课文，乡下生活带给你怎样的感受学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法在此基础上，引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法对于优美句段的教学让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的

1、引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法

2、组织开展一次“走进田园”的语文综合性学习活动

1、自由朗读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、小组合作品读文段，想想你从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，想象你的眼前仿佛看到了怎样的画面，用小标题概括这个画面？

3、汇报交流、理解文段内容，感情朗读，体会乡下人家的美♦全班汇报、交流的学习活动

1、全班交流品读相关句子

①多媒体出示瓜架图，品读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了……

②多媒体出示春笋图，品读几场春雨过后，到那里走走，常常会看

③多媒体出示鲜花绽放图，品读有些人家，还在门前的场地上……

④多媒体出示鸡群觅食图，品读从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见

⑤多媒体出示鸭子戏水图，品读他们的屋后倘若有一条河……

⑥多媒体出示院落晚餐图，品读天边的红霞，向晚的微风，头上飞过……

⑦多媒体出示月夜睡梦图，品读秋天到了，纺织娘……

2、小结上文，多媒体展示，配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……

3、创设情境，选课文片断配乐赏读，感受作者笔下乡下人家的独特美

4、再选课文片断，用诗的形式熟读成诵感受课文遣词造句的美，

5、总结本文的写作方法围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点

6、小练笔我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季乂会为我们呈现一番怎样的景象呢？出示乡下人家冬季的画面，学生观察、组内相互交流，再练笔《冬季的乡下人家》

7、学生小练笔交流反馈，相互评议教学设计方案课程阅读教学课程人教版四年级下册第六单“元田园生活”这个主题的第一篇精读课文《乡下人家》课程标准课程标准的相关要求

1、阅读是运用语言文字获取信息、、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径

2、阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程学习阅读不仅是培养学生的语文能力，阅读目标中应该渗透情感态度和价值观的要求

3、语文阅读能力，只有在学生作为阅读实践主体，在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中才能获得

4、阅读的总体目标和内容具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力

5、朗读的第二学段目标用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读，做到不出声，不只读学习略读，粗知文章大意

6、词语与句子的第二学段学习目标能联系上下文，理解句子的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

7、一般阅读的第二学段目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对文章不理解的地方提出疑问

8、积累和课外阅读第二学段目标积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料背诵优秀诗文50篇教学内容分析《乡下人家》是人教版四年级下册第六单“元田园生活”这个主题的第一篇精读课文本文向我们呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；

8、总结全文乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景

9、延伸拓展

（1）多媒体出示课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来

（2）推荐课外阅读描写乡村风光的文章

10、布置家庭作业教与学的策略策略一运用多种形式学习第

一、

二、

三、

四、

五、六自然段，品读关键词句，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰；感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美；感受乡下人家生活场景（鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦）的独特、迷人之处策略二运用自主学习、小组合作探究、全班汇报交流的方法来学习、领悟课文内容策略三运用多媒体教育技术资源的支撑来辅助教学，比如运用PPT、音频、视频等教育技术策略四运用形式多样的朗读方式让学生多读书，在读中悟情策略五重视学生小练笔能力训练，运用课文写法迁移写《冬季的乡下人家》小练笔反馈评价

1、学生在自主学习中自己动笔画一画描写乡下人家几个画面的关键词句，写一写批注，体会乡下人家的独特、迷人风光在小组合作探究中交流，产生思维碰撞，集思广益，学得积极主动，获益良多，在全班的汇报交流学习中，品读、感悟关键词句，学习表达方法，想象《乡下人家》课文中所描绘的每个画面的美，很好地领悟了课文

2、有了多媒体教育技术资源的支撑来辅助教学，突出了重点，化解了教学难点，学生对文本理解、体会比较准确在全班汇报、交流学习时，大家的学习积极性很高，达到了课堂学习的高潮，积极举手发言的人很多，同学们谈体会时的语言表达比较准确到位，体会的角度比较广泛，语言表达比较丰富、流畅

3、有音频配乐的熏陶，创设了情境，很好地激发了学生的情感，他们的感情朗读越读越有情味，让听者仿佛身临其境

4、借助PPT图片辅助学生小练笔，写《冬季的乡下人家》片断，大部分学生描写得生动形象，提升了练笔的能力，达到了读写结合的教学目标•评价量规在课堂中充分运用了多媒体技术资源辅助教学，激发了学生的学习积极性和求知欲望，学生从头到尾学习兴趣高涨，学习很投入，学习的生成明显PPT、音频、视频的运用突出了重点，突破难点，易化了难理解的文本句段，学生学得容易了，掌握得较好，还由于借助了多媒体技术支撑辅助教学，比过去的纯粹运用图片教学直观、形象、有趣，既优化了课堂教学，又提高了学生的学习兴趣，学生对课文《乡下人家》所描写的几个画面的理解就由陌生变得熟悉、直观了，降低了学习过程的难度，收到了很好的实效其它参考书

1、义务教育课程标准实验教材语文四年级下册教师教学用书

2、参考百度网一些《乡下人家》教学设计案例备注教与学的媒体选择

1、软件PPT课件、音频、视频制作

2、硬件电脑、投影机、投影仪、屏幕课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1创设情境，导入新课课件出示乡下人家有关图片，老师配乐旁白，学生边看图片边听旁白边感知乡下人家的基本特点2分钟2初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每部分写了什么？

2、交流反馈生字、词语掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？5分钟3品读课文，感悟美景♦默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读、写批注，并小组交流具体说说自己的体会策略一反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰

1、自由朗读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、小组合作品读文段，想想你从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面，用小标题概括这个画面？

3、汇报交流、理解文段内容，感情朗读，20分钟体会瓜藤攀檐图的美策略二反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美

1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、小组合作品读文段，想想你从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面，用小标题概括这个画面？

3、汇报交流、理解文段，重点品味“探”字拟人妙用感受竹笋的调皮与生机

4、感情朗读，体会雨后春笋图的美策略三同法学习第

3、

4、

5、6自然段自主诵读，感受其段落中所描绘的画面美（鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图），感受乡下人家生活场景的独特、迷人之处4美读品味，积累语言

1、创设情境，选课文片断配乐赏读，感受作者笔下乡下人家的独特美

2、再选课文片断，用诗的形式熟读成诵感受课文遣词造句的美，

3、多媒体出示课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章5分钟5领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点

2、出示乡下人家冬季的画面，学生观察、练笔《冬季的乡下人家》6分钟

3、交流反馈，相互评议7总结全文，布置作业

1、按照板书内容指引学生进行总结

2、布置家庭作业2分钟教学活动详情教学活动1:*******活动目标.认识5个生字，会写14个生字正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、月明人静”等词语.初读课文，整体感知，从中心句中知道课文围绕“独特”、“迷人”两个关键词语来描写乡下人家解决问题

1、解决读准字音，读通句子，课文的主要内容问题

2、解决学生认识5个生字，会写14个生字，会写19个“四惠”词语问题，并重点解决学生写好“率、巢”等生字问题

3、解决中心句问题技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）

1、播放PPT图片、播放音乐音频，教师披情入文，让学生披境入文，轻松走入课文，投影课文插图比较直观让学生感受到乡下人家的特点，激发了学生的学习兴趣和欲望

2、运用PPT播放生字、词语让学生自主学习，学生学得直观、清晰，更容易掌握，再运用PPT的flash效果比较直观、形象地展示难写的生字“率”、“巢”的笔画笔顺疏通过程和字的间架结构，让学生观察，再指导学生书写时，就化解了这两个字的书写难度，学生写得更工整、规范

3、学生找出中心句后，再PPT展示出来让学生朗读、理解，学生学得更有兴趣，课堂生成效果更好常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）

1、运用教材文本学习；

2、用写字本写生字；

3、用粉笔板书；

4、老师范读、讲授；

5、学生朗读等活动概述（教师活动和学生活动）

1、多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌出示课文插图（或多媒体课件），指导看图

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物整体给你什么感觉？

2、导入揭题（板书课题）

3、自由轻声朗读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文的字音读准，句子读通，还要边读边想象画面

4、检查检查生字词语学习情况

5、用课文的一个句子说说你读后的感受教与学的策略

1、播放PPT图片和音频，再加上教师的旁白，创设生动形象情境让学生轻松走入课文

2、投影课文插图比较直观让学生感受到乡下人家的特点

3、运用PPT的flash效果比较直观、形象地展示难写的生字“率”、“巢”的笔画笔顺疏通过程和字的间架结构，让学生观察，再指导学生书写

3、学生找出中心句后，再PPT展示出来让学生朗读、理解反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）

1、教育技术资源的运用辅助教学起到了事半功倍的学习效果，学生学习氛围活跃，学习兴趣浓厚，学习积极性高

2、书写生字工整规范，较多学生写得漂亮

3、学生对乡下人家的特点有比较直观、形象的认知

4、学生通过初读全文和对课文的中心句的学习已经初步感知了课文的主要内容教学活动2*******活动目标.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱.通过朗读、感悟、交流来理解课文内容，了解乡下人家各组景色的特点，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情.了解课文的叙述顺序，学习作者运用对比、拟人的手法，通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法.学习课文的写作方法进行小练笔解决问题

1、解决学生理解课文，进一步提高阅读感悟能力问题

2、解决学生突破文本学习难点和学会感情朗读课文问题

3、解决学生学以致用、迁移课文写法进行小练笔问题

4、解决进一步培养学生学会自主学习、合作探究的能力问题

5、解决学生边读边想象画面的能力技术资源

1、有了多媒体教育技术资源的支撑来辅助教学，突出了重点，化解了教学难点，学生对文本理解、体会比较准确在全班汇报、交流学习时，大家的学习积极性很高，达到了课堂学习的高潮，积极举手发言的人很多，同学们谈体会时的语言表达比较准确到位，体会的角度比较广泛，语言表达比较丰富、流畅

2、有音频配乐的熏陶，创设了情境，很好地激发了学生的情感，他们的感情朗读课文越读越有情味，让听者仿佛身临其境

3、借助PPT图片辅助学生小练笔，写《冬季的乡下人家》片断，大部分学生描写得生动形象，提升了练笔的能力，达到了读写结合的教学目标常规资源

1、学生动笔画词画句、写批注；

2、用粉笔板书；

3、老师范读、讲授；

4、学生回答问题、朗读等；

5、学生进行小练笔写作训练活动概述♦自主学习的学习活动默读课文1到6自然段，边读边想象课文描写的那儿处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句画下来，再找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读、写批注，并小组交流具体说说自己的体会，再全班汇报交流♦小组合作探究的学习活动。