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附件教学设计方案模版重点、难点演示
(1)苹果下落到的力叫做重力
7、引导提问重力的施力物体是谁?学生讨论回答地球学生进一步明确地球上的所有物体,都受到重力的作用列举在日常生活中观察到物体受到重力作用的现象,如踢出的足球会落到地面、人不小心会从高处摔下等等教师引导过渡我们在日常生活中发现,有的物体比较重,有的物体比较轻,这说明物体的重力是有大小的
二、探究重力的大小
1、生活中常把物体受到的重力简称物重,重力的大小叫做重量有的物体所受的重力比较大,有的物体所受的重力比较小
2、引导提问物体的重力大小可能跟什么物理量有关?又是什么关系呢?让学生大胆猜想,把所有可能的情况都说出来
①物体的体积;
②物体的质量;
③物体的形状;
④它相对地面的位置;
⑤物体的密度等等学生再说出自己猜想的理由、事实依据把各学习小组猜想总结起来可能跟质量有关
3、肯定这一猜想,指出在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说,假说的正确性有待于实验的检验,你认为这个实验需要测量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样测量?在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成实验方案(课件)此实验的关键是
①要选精确度较高的弹簧测力计
②要正确使用弹簧测力计
③要在竖直方向测重力
4、得出结论物体的重力和其质量的关系
①物体的质量越大,重力也越大
②物体所受的重力与质量的比值相同
③物体所受的重力跟它的质量成正比(课件)学生交流G与m的比值,分析这一比值有所不同的原因教师引导说明科学家们所做的大量实验表明,这个比值约是
9.8N/kg即g=
9.8N/kgo因此,G/m=g或G=mg
①符号的意义及单位G—重力-一牛顿Nm一质量千克kg
②其中g=
9.8N/kg表示的意义是在地面附近质量为1kg的物体受到的重力为
9.8N
③严格的讲,g的数值不是恒定的,随地理纬度和海拔高度的改变而改变
④向学生说明g的单位可根据重力GN和质量mkg的单位得出g=
9.8N/kgo在使用公式G=mg计算时,质量m的单位必须用kgo重力G的单位必须用N说明粗略计算时取g=10N/kg
5、课堂练习课件练习h质量是50g的鸡蛋,重是多少牛取g=10N/kg练习2根据自己的体重,估算受到的重力的大小练习
3.有的同学猜想,重力和物体体积有关,我们可不可用一个简单的实验验证呢?教师引导过渡我们学过力的三要素,那么力的三要素是指什么?学生回答力的三要素是力的大小、方向、作用点重力是一种常见力,它的方向怎样?
三、探究重力的方向
1、实验探究将小球悬挂在铁架台的横杆上,待球静止时,在图上画出球静止时细线的位置将铁架台倾斜一个角度,在图上画出球静止时细线的位置两图中细线都处于位置,这说明什么?结论重力的方向是竖直向下的
2、课堂练习1作出下图中物体所受到的重力示意图课件
3、重力的方向的应用重垂线学生自主活动用手中的重垂线校准墙壁是否竖直(看重垂线是否与墙壁平行),窗台桌面是否水平
4、引导提问重力的方向是竖直向下,能给人类造成危害吗?举例说明如何避免重力给人类造成危害?学生讨论回答重力能给人类造成危害例如地震时房屋倒塌会把人压伤为了避免地震能给人类造成危害,要经常收看地震预报
四、重心.重力在物体上的作用点,我们叫它重心教师说明把重力作用集中于物体上的一点(重心),效果不变,却使重力问题简化这种方法称为等效法重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点.如何找物体的重心?质量分布均匀的物体,重心的位置只跟物体的形状有关.有规则几何形状的均匀物体,它的重心在它的几何中心(课件).播放(课件)现在请同学们拿出自己亲手作的“不倒翁”,扳一下,看它怎样运动,为什么它不倒,它的重心有什么特点?学生不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的因此它的重心很低.将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒学生举出日常生活中类似的事例如落地电风扇有一个很重的底座等等指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究常见力的方法在实验探究活动过程中,注重使学生积极参与课堂教学自主地进行物理规律的探究,体现了自主性原则,比如利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理,并应用于实际,起到了事半功倍的效果考察教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思考结合起来达到优势互补,如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议锻炼了学生的动手实验能力,提高了综合思维能力评价量规优上课认真思考及听讲,积极参与讨论与交流,在实验中,能提出自己的想法与方案,具有较好的实际操作能力、归纳总结能力、逻辑推理能力、综合概括能力、语言组织表达能力和团队精神等良上课较为认真思考及听讲,能参与讨论与交流,在实验中,有一定的实际操作能力、语言组织表达能力和团队精神等差上课不够认真思考及听讲,不怎么参与讨论与交流,在实验中,不能体现出实际操作能力、归纳总结能力、逻辑推理能力、综合概括能力、语言组织表达能力和团队精神等其它参考书备注教学设计方案课程重力课程标准
1、知道什么是重力,了解重力产生的原因
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用
3、知道重力的大小与质量成正比,并能用公式G=mg计算有关问题
4、经历重力大小与质量的关系探究,能对实验过程进行合理的分析和评估教学内容分析本节是在第一节“弹力”内容的基础上,研究另一种最常见的力——重力教材充分运用插图和实验,使每一个知识点都是从观察或实验引入的,符合学生的认知规律课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”,极大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力和分析问题能力,实现了学生的主体地位教学目标通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题能力通过探究重力和质量的关系,分析实验数据,学习信息处理方法培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析,培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力学习目标通过课堂上的观察分析活动,使学生养成善于观察思考的良好习惯和提高辩证的分析物理知识的意识通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣学情分析让学生用FI常生活、学习用品做实验,感受科学的真实性,感受物理就在身边,科学就在眼前,激发学生学好物理兴趣和愿望在探究实验中放手让学生自主探究猜想、操作、记录、分析论证、交流评估,让学生成为课堂的主角,并注意加强学生学习方法的指导教与学的媒体选择钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影仪课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1新课导入2推进新课3小结及知识应用教学活动详情教学活动1:新课导入活动目标播放课件
①苹果下落
②水往低处流
③抛出的球落地
④羽毛飘落引出重力解决问题引导提问
①你看到的这些物理现象有什么共同特点?
②物体下落的原因是什么?学生交流讨论技术资源课件、实物操作常规资源苹果、球、羽毛球活动概述二个实验情景1苹果下落2抛出的球落地3羽毛飘落提问你看到的这些物理现象有什么共同特点?提问物体下落的原因是什么?教与学的策略在学习重力方向教学中,让学生运用知识亲自解决简单的实际问题一一检查桌面是否水平,这样不仅调动学生参与教学之中,使学生感悟到物理是有用的,增强学生的实践意识反馈评价通过学生亲自动手实验操作调动学生的学习兴趣,所以可以通过实验可以观察学生的思考和讨论的参与度来判断学生的学习情况教学活动2推进新课活动目标
1、重力的由来
2、探究重力的大小
3、探究重力的方向
4、重心解决问题实验、提问、讨论技术资源课件、实物操作常规资源苹果、橡皮活动概述
一、重力的由来
1、1665至1667年间,一天傍晚,牛顿坐在苹果树下乘凉,一个苹果从树上掉下来他忽然想到为什么苹果只向地面落,而不向天上飞呢?(课件)
2、引导提问
(1)橡皮为什么没有飞出去?
(2)同样的,图中月亮在绕地球做类似的运动,为何不会飞走?
3、牛顿认为,地球和月亮之间存在互相吸引力有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究?(鼓励有这方面知识的同学发言)
4、总结牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地球和月亮之间的吸引力是同一性质的力发现万有引力
5、引导提问怎样描述万有引力的大概内容?学生可分组议论结论“宇宙间任何两个物体,大到天体,小到灰尘之间,都存在互相吸引的力,这就是万有引力”,从而得出重力概念
6、重力(G)地面附近的物体,由于地球的吸引而使物体受。