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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤今天我们就来学习简便计算师我们用不同的方法解决了有关书的问题
2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想你认为怎样算简便?全班练习,口答反馈266-66-34266-66+
343、讨论总结讨论通过刚才解决书的问题,可以看出,在计算连减时,有多种方法请与你的同桌交流一下,在计算连减时怎样计算简便总结可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里去掉;还可以先减去后面的减数,再减去前面的我们要根据数字的特点,选择合适的算法,进行简便计算设计意图本环节的教学设计,我创造性地使用教材,使学生置身于实际的生活情境之中,亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会到了数学的意义和价值,增强了数学意识,达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合
三、巩固提高ppt展示
1、判断173-12-8=73-12+847-13+7=47-7-1360-25-14=60-25-15185-43-27=185-43+
272、连线378-126+95378-126+95378-126-95426-70-21426-70-21426-70+21师你是怎么想的?减去两个数的和也可以连续减这两个数总结在计算连减时,先要认真审题,再根据数字的特点,找到最简便的方法进行计算
3、在里和横线上填写相应的运算符号和数868-52-48=86852+;1500-28-272=-28272;415-74-26=;468-329+68=课程连减的简便计算P21例4课程标准计算能力是数学能力的重要组成部分,简便运算有助于使计算变得简洁教学内容分析这是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中在加法运算定律之后,突出了加减运算之间的联系的一节,以看书为题材,讨论连续减去两个数的几种常用算法,呈现多样化的解题策略,以现实情境为依据一理解算法过程,降低认知难度;在教学中要引导学生合理选择算法,重视简便计算意识的培养教学目标
1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化
2、培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性
3、使学生感受数学思维灵活的魅力学习目标让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,根据数据特征合理选择算法学情分析学生好动,好奇心强,喜欢合作,喜欢表现自我重点、难点
1、教学重点是用简便方法解决连减计算题
2、教学难点是观察数字特点,选择最恰当的简便计算方法,且要注意运算符号的处理教与学的媒体选择多媒体电脑,主题图课件ppt练习课件ppt课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号1
一、复习引入2
二、探讨新知3
三、巩固提高4
四、课堂小结5
五、布置作业教学活动详情
一、复习引入
1、四则混合运算的顺序怎样?
2、我们巳学了哪些运算定律?(学生回答完后ppt展示运算定律)
3、谈话导入师前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行为了旅行,他需要看一本自助旅行的书,这里有一个问题,请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢?ppt出示主题图及题目这本书共有234页,李叔叔昨天看了66页,今天又看了34页还剩几页没有看?(设计意图温故知新,承上启下,让学生从活动情境中提出数学问题,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的)
二、探讨新知
1、解决例1师请同学们用不同的方法列出算式234-66-34234-(66+34)234-34-66
(1)、分别说算理
(2)、师想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来(生板演,其余自练)
(3)、交流、比较师这3种方法中你最喜欢哪种方法,为什么?
(4)、反馈谁来说说你的想法师为什么不选择第1种方法?(比较麻烦)而第
2、3种方法相比之下比较简便
(5)、揭题
4、用简便方法计算1437-53-472286-22-783296-34-964545-167-145我们已经学了许多简便方法,在做题时一定要先看清题目再选择方法
5、拓展练习487-139-61-187300-123-75-77323+65-12327+466+53-66设计意图学生通过巩固练习,更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用,提高了学生运用知识解决问题的能力,突破了难点,并深化提高
四、课堂小结这节课你学到了哪些简算方法?有什么收获呢?设计意图通过课堂小结,培养学生总结归纳的能力,并勇于提出问题,学会自主学习
五、布置作业课本第21页做一做第2小题反馈评价
1、课堂学习氛围浓厚,学生学习热情高涨
2、在课堂上有目的的引导学生有条理地表述,形成良好的数学表达习惯使学生通过对已有的数学知识进行分析理解,并尝试用已有知识去解决问题,让学生经历了运用加减法的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力通过讨论交流,引导学生概括计算方法,并较好地掌握了连减的简便运算
3、课堂评价过于单一,课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式但在这一课的课堂上只是老师评价学生,没有生生互评和学生自评参考书四年级数学下册教师用书等备注。