质量守恒定律 教学设计

附件教学设计方案模版思考1）、中气球为什么先涨后扁？2）、不放气球，结果会怎样？【提问】经过以上分析上述的实验你得到参加化学反应的各物质的质量总和与反应生成的各物质的质量总和存在什么关系？【学生归纳】质量守恒定律参加化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和【板书】

一、质量守恒定律

1、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和【学生实验探究】方案三盐酸与碳酸钠粉末反应学生分组实验、观察现象，填写实验报告学生讨论并进行交流实验结果【提问】

1、你的观点动摇了吗？为什么实验的结果会不相等呢？反应后质量减少了，“损失”的质量到哪里去了？刚才两个质量不等的实验，你如何改进书本上的装置，使实验前后质量守恒呢？实验后小组内交流讨论比较反应前后物质总质量的关系组内组间交流、倾听、反驳、争论，学生积极参与的热情很高【教师评价】教师评价学生设计的实验方案的优缺点对每种方案给予肯定的评价【多媒体播放】氢气与氯气反应的示意图及水分解示意图的分析，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前、后质量守恒的原因通过形象的图示分析，引导学生从化学反应的微观认识质量守恒定律、质量守恒定律.定义参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和.化学反应前后质量守恒原因原子的种类没有改变原子的数目没有增减原子的质量没有改变评价量规其它教学设计方案课程质量守恒定律课程标准从化学反应的实质上去认识质量守恒定律，初步建立起一定的微粒观教学内容分析在本节之前，学生已经掌握了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题而本节引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用本课题通过实验探究引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等另外，通过看图、讨论和分析来学习化学方程式的意义以及能提供的信息教学目标

1.知识与技能1理解质量守恒定律以及守恒的原因2理解化学方程式的意义

2.过程与方法1通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，培养学生进行科学探究的思维能力和实验能力2通过对实验的观察与操作，培养学生的动手实验能力及观察分析能3使学生初步认识科学探究的意义及基本过程，能提出问题，并进行

3.情感、态度与价值观1激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学2通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生的3培养学生的合作意识及勤于思考、严谨务实、勇于实践、不断创新的学习目标理解质量守恒定律以及守恒的原因学情分析学生在这之前已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，再提出质量守恒定律，由浅入深，过渡自然，在质量守恒定律的内容中，教材不是从定义出发把质量守恒定律强加给学生，而是提出在化学反应中反应物的质量向生成物质量之间的关系，让用用从三新料假1设计并实施一些实验方案，指导学生观察思考重点、难点重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目有没有增减教与学的媒体选择.通过多媒体动画“微观模拟化学反应中分子拆分、原子重新组合的过程”，使学生了解质量守恒定律的微观解释在教学过程中，还应密切联系生活实际，例如钢铁生锈、煤炭燃烧等熟悉的化学反应，讨论这些反应前后物质的质量是增加、减少、还是不变？它们是否符合质量守恒定律？课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注在教师指导下进行的课堂探究活动，为确保实验顺利进行，将全班学生分两大组，两人一小组，不同的组探究不同的实验，使每位同学都能参与活动教学活动步骤序号1新课导入2质量守恒定律定义、原因3探究实验I、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定4探究实验II、白磷燃烧前后质量测定；5实验探究ni碳酸钠与盐酸反应前后天平的变化......7课后小结教学活动详情教学活动1:新课导入活动目标从化学史中让学生学习科学家敢于质疑，开拓创新的精神解决问题让学生一下子就明确了本课主题技术资源多媒体智能教学、实物展台、课本图片常规资源黑板、实验活动概述【引入】早在300多年前，化学家们就对化学反应进行定量研究1673年，英国化学家波义耳在一只敞口的容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了1777年，法国化学家拉瓦锡用交精确的定量实验，在密封容器中形容发氧化汞的分解与合成中各物质量之地的关系，得到的结论为参加化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和后来，人们用先进的测量仪器做了大量精度极同的实验，确认拉瓦锡的结论是正角的因此，科学家一致承认了质量守恒定律教与学的策略情景设置实验教学反馈评价提出猜想有三种可能大于、等于或小于的关系教学活动2探究实验.活动目标学生相互协助，共同完成实验，培养合作精神，提高动手能力、观察能力、分析能力.解决问题验证可能大于、等于或小于的关系技术资源多媒体智能教学、实物展台常规资源黑板、实验活动概述［设问］看来还是有不少的同学不确定的同学们想一想你会通过哪些途径解决问题呢？［学生］讨论，有学生提出通过实验的方法（以下教学内容应根据学生实际水平进行选讲）［讲述］大家猜想是否正确，需要用实验加以检验因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？［学生］各组相互讨论，补充得出主要实验步骤

1、调节托盘天平，使其平衡；

2、称量反应前各物质的质量总和（反应前各物质相互不接触）;

3、混合各物质，使反应发生；

4、称量反应后各物质的质量总和；

5、比较反应前后各物质的质量总和的关系教与学的策略实验教学..科学探究讲练结合反馈评价让学生在矛盾中思考，在冲突中反思，在质疑、争论、的碰撞中产生智慧火花，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高教学活动3课后小结活动目标总结所学知识解决问题通过实验探究得出化学反应遵守质量守恒定律，进一步认识微粒的性质，初步建立微粒观技术资源多媒体智能教学、实物展台常规资源黑板活动概述【板书设计】课题1:质量守恒定律教与学的策略知识总结升反馈评价通过结合板书进行小结，学生对知识的系统性有了更好的认识，从而初步建立起微粒观参考书课本、评价标准、课程标准备注。