课外阅读指导——如何写批注 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程课外阅读指导一一如何写批注课程标准《课程标准》目标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力”教学内容分析阅读教学一直是小学中高年段语文教学的重点与难点，怎样才能提高阅读教学的质量，切实打造有效课堂，也是众多语文教师迫切需要解决的课题”批注作为一种传统的阅读方法，早已得到大家的认可因此文章探讨的是能否把批注式阅读”这种方法运用到小学五年级学生的语文阅读教学中，帮助他们养成”不动笔墨不读书”的好习惯，以促进学生的主体性发展，并在阅读中让个性神采飞扬，从而使他们的批注阅读能力得到有效的培养与提高教学目标

1.激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读

2.掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试

3.学会从七个角度进行批注学习目标掌握批注这种读书方法，进行有效阅读学情分析五年级学生阅读的本质是个性化的，只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，圈点勾画进行批注，亲历阅读实践，才能真正有所得，才能使阅读能力得以提升，学习能力得到发展重点、难点学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从七个角度进行批注教与学的PPT媒体选择课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1自读自悟，自作批注2学生汇报交流课前做的批注，师相机归纳出示写批注的方法3运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，老师个别指导4教学活动详情教学活动1*******活动目标掌握批注这种读书方法，进行有效阅读解决问题自读自悟，自作批注技术资源PPT常规资源书本活动概述老师提出明确要求，批什么，可以是题目、词语、关键句子，也可以与作者对话、与人物对话，然后学生可以发表自己的感受、感悟教与学的策略老师要给学生留有足够的独立自主学习，自读自悟，自作批注的时间反馈评价缺少文章整体认识批注式阅读强调学生的学习个性，是对老师满堂灌的解放，但同时学生只会抓住文段某一两点地方思索批注，这里一点批注，哪里一点批注，而不容易认识到文章的整体，导致理解比较散教学活动2*******活动目标学会从五个角度进行批注解决问题常用的批注方法有哪些？技术资源PPT常规资源书本活动概述学生汇报交流课前做的批注，师相机归纳出示写批注的方法教与学的策略老师在学生汇报过程中，要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点反馈评价批注式阅读，对学生的阅读能力提出了比较高的要求，而且能力也有强弱出现了能力比较弱的学生批注比较简单、肤浅，进而不愿意交流，于是课堂上只是那些能力强的学生表现的舞台教学活动3*******活动目标懂得运用读书方法进行课外阅读解决问题常用的批注方法有哪些？技术资源PPT常规资源书本活动概述学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，并写批注老师个别指导教与学的策略在这的过程中，老师退到了引导者点评者的角色，而不再是填鸭子的主讲者，师生在对话交流中得到对文本的理解和提升反馈评价批注式阅读，对学生的阅读能力提出了比较高的要求，而且能力也有强弱出现了能力比较弱的学生批注比较简单、肤浅，进而不愿意交流，于是课堂上只是那些能力强的学生表现的舞台••••••评价量规其它参考书备注。