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语文六年级下册第四单元阅读教学反思“外国名篇名著”单元主题阅读课广州市荔湾区蒋光鼐纪念小学袁卫贤2016年4月25日很高兴迎来了全国跨越式课题组刘婉丽等指导老师、荔湾区教研室骆观金老师和兄弟学校的老师们到校指导在此,我上了一节单元主题阅读课一一“外国名篇名著”主题阅读课通过上课、听课、评课,让我对单元主题阅读课的课型模式更加理解深刻,对把握这类课型设定的目标有了更深一步的认识,对这一课型顿时阔然开朗听了那么多位专家和同行的反馈,我对这节课有了自己的深入思考和反思
一、要正确把握单元主题阅读的目的单元主题阅读要以拓展课外阅读为主要目的,以与单元主题所联系的文章进行纵向或横向地拓展,读没有读过的,看没有看过的故事在这节课上我拓展了马克.吐温创作的《汤姆.索亚历险记》的第一至第三章进行阅读由于这篇故事学生在学习课文《汤姆.索亚历险记》中已经阅读了小说的梗概和精彩片段,因此这个小说的拓展阅读可以放在课文学习当中,在单元主题阅读课中可以选择作者的其他作品所以,我在第二次教案中进行了修改,拓展阅读的内容就选择了马克.吐温创作的《汤姆.索亚历险记》的姊妹篇《哈克贝利.费恩历险记》前三章,在阅读上给孩子做了一个延续除此之外,我还添加了其他外国著名作家安徒生和契科夫的其它作品,分别是《好运气可能在一根签子里》和《胖子和瘦子》选择的这五篇文章是继续延续了作者的写作手法,如马克.吐温幽默讽刺的语言描写,契科夫的对比、反衬的写法,安徒生运用生动逼真的细节描写歌颂真善美的理想和信念的笔法通过这五篇的文章阅读,加深学生对写作方法的掌握,学会运用
二、以指导阅读方法,帮助阅读,提高阅读力为手段单元阅读指导课形式多样,指导和培养的能力各不相同,但是也脱离不开单元的主题这个单元是围绕“外国名篇名著”进行阅读,但是对于外国名篇来说,学生在阅读的过程中肯定会遇到相当多的阅读困难因为国情的不同,人民的风土人情不相同,影响了学生阅读理解;因为文化不同,在翻译的过程当中出现较多的译音难以理解;因为时代背景的不理解、不清楚,影响了学生对文章中心的判断与理解......这些阅读的困难在指导学生拓展阅读的时候应该帮助学生加以梳理,指引对应的方法在这节课中,这方面就比较欠缺,没有落实到阅读方法的指引,让学生通过老师方法的梳理,带着方法进行阅读,让孩子更好地阅读外国的名篇名著因此,我修正了自己的教学设计,加上这一环节后让学生没有目的地带着阅读方法进行初步的五篇文章阅读通过修正后,发现学生在浏览文章时能够对不懂的一些名称词语联系上下文进行推断;有的同学对有标注的地方认真阅读标注理解;有的就根据单元教学时了解的写作背景和作者介绍去感受文章中人物的命运……方式各种各样,但是却帮助了他们阅读,激发他们的阅读兴趣,对后一个环节的深度阅读打下了坚实的基础
三、学生知识大量的输入是这节课的关键,但知识输出的手段也很重要在这节课中,通过阅读要学生掌握什么?学到什么?是非常关键的学生已经阅读了大量的文章,对知识的输入是大量的,但是这么大量的输入,作为教师你要如何检测,如何通过这些文章的阅读后抓住一点加以指导并且灵活地运用呢?这个就是单元主题阅读的目标所在在这节课中,我们要训练学生什么语文能力?如何提高学生的语言运用能力?关键在于设计时如何做到环环相扣,层层深入这节课上,我让学生运用这个单元学习的写作方法,如虚实结合、穿插、对比反衬等等写作方法挑一个写由于没有明确指导了学生其中一样写法,而虚实结合和穿插在教《卖火柴的小女孩》、《凡卡》中已经进行了相关的小练笔练习因此,学生在这个练习中未能体现这个小练笔给学生有什么样的能力提高,同时与上面阅读的文章也脱离了开来,使环节不够紧凑,不够环环相扣经过专家们的指导,我修改了我自己的设计我在深度阅读小组编写概念图一环节中,让其中阅读《胖子和瘦子》的一组现场结合概念图介绍文章的同时让全体学生打开文章边阅读边听分析,并且点出了“对比”的写法,在抓住相关的语句进行阅读通过这一指导在引出这节课的小练笔让学生抓住生活中的点滴,通过对比来突出更好或更坏的一面在修正了教案后,学生说出了好些生活现象中的对比,如小孩子的讲卫生和大人的乱扔垃圾,穷人的善良和富人的吝啬,城市的污染和乡村的清新等等这次的小练笔是有效果的,孩子们在规定时间内完成并且都能灵活地运用了对比的手法,这样的知识输出的有效率的不管怎么样,非常感谢这么多来时莅临蒋光鼐纪念小学对我这节课的指导,让我从中受益匪浅,对跨越式课题的研究有加深了一步。