让问题激起学生思维的涟漪——《灯光》教学案例分析

让问题激起学生思维的涟漪——《灯光》教学案例分析增城区荔城街城丰小学罗紫芬教材简析本文是一篇略读课文，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易课文的主体部分是对往事的回忆先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机枪打中；最后写这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟在布置学生预习时，让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容在课堂上，引导学生以“多好啊”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜案例过程教学目标

1.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易教学重难点抓住重点语句，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神

三、教具准备.多煤体课件.学生搜集革命题材小说教学课时一课时教学过程

一、利用图片，导入新课.出示灯光图片，学生说说感受.揭示课题电灯是我们现在普通的物品，但是它却是战争年代美好生活的代名词为了能让孩子们能在灯光下学习，很多革命志士献出了自己宝贵的生命今天我们来学一篇关于灯光的课文（板书课题）.介绍作者王愿坚是当代著名的作家1945年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说.默读学前提示，看看课文要我们解决哪些问题？（

①课文讲了一件什么事？

②多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

③他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清顺序，粗知大意.浏览课文，思考课文写了一件什么事？（学生自己先想一想，然后同桌互相说一说再抽学生说）.默读课文，边读边想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

三、交流认知，深入感悟.快速读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么？.小组合作讨论.全班交流，老师相机引导学生有感情地朗读，体会郝副营长对美好生活的向往.再读课文，思考为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做？画出有关语句体会郝副营长为美好生活而献身的精神

四、深入探究，体会方法.课文除了这三处写“灯光”的句子外，还有哪些句子也是描写灯光的？你觉得作者这样写有什么目的？.从开头、结尾的写法，你还体会到什么？.小结郝副营长的憧憬实现了，先烈们用自己的鲜血和生命换来了后代的幸福和安乐，我们要好好珍惜这来之不易的幸福生活（板书）/WWWWWW/WX/WXZWX/W

五、拓展话题，读写结合.在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，你还看到了哪些革命先烈的脸？把你课外看到的英雄人物及你的感受跟大家说一说.先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话.推荐革命题材小说案例反思课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一有效的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境引起学生的认知冲突，使其产生一种学习的需要形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性针对我校开展的微课题“农村小学语文课堂提问策略研究”，作为课题组成员，我在提问艺术的殿堂里潜心钻研，设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计去打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花接到上镇的公开课的通知，我马上着手进行选课，最终我选了第三单元的《灯光》在备课时，我精心设计一堂语文课的提问，力求使孩子们的生命潜能在课堂上得到最大限度的释放，使课堂充满生命的活力和人文的魅力因为让课堂提问成为培养学生学习的能力、发展学生智力的摇篮，是每一位语文教师必须思考的问题《灯光》是一篇回忆往事的课文课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易虽然《灯光》这篇课文语言朴实，通俗易懂，但是文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价？因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键教学中我抓住了文章中出现的三次“多好啊”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究“‘多好啊！’分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？”先让孩子们独立思考，再通过小组合作的方式，让他们去探索课文中蕴含的内容、意境、思想语文学科是一门最开放的学科，它色彩斑斓，生气盎然，它与生活同在，应用性极强，如果把学生框在教材里，局限于语文教材，在题海里翻滚，远离社会实践，缺乏生活积累，又怎能有效地提高语文的质量呢？新的语文课程标准中提出了“语文应着重培养学生的语文实践能力语文是母语教育课程，学习的资源和实践机会无处不在无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”在课堂教学中，除了要把握好教材的内容，还要围绕文本，恰到好处地向课外延伸，以弥补教材的局限或不足在实施课外延伸的过程中，我指导学生有选择地收集资料，学生学会一些方法之后再放手让学生去做课件，还指导孩子们大量阅读有关革命题材的小说孩子们课外知识得到拓展，动手能力也得到加强我提问道“同学们，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，你还看到了哪些革命先烈的脸？把你课外看到的英雄人物及你的感受跟大家说一说”这样处理，更好地帮助学生理解课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易最后我安排了一个小练笔先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……我要求学生由“灯光”产生联想，写一个片段或一首小诗孩子们的联想很丰富写出的片段和小诗都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发《灯光》一课讲完了，在评课时，虽然来听课的老师评价较高，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多，我觉得这堂课还有很多缺憾假如在这个环节“再读课文，思考为了多好啊’的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做？画出有关语句体会郝副营长为美好生活而献身的精神”我再提出一个问题“面对今天的幸福生活，你有什么话想跟郝副营长说？”让孩子们跟郝副营长对话，让孩子们的感情得到升华，水到渠成地懂得，是郝副营长的心照耀着千千万万的人是战士们用自己年轻的生命换来了战斗的胜利；懂得要好好珍惜来之不易的学习条件，不辜负党和革命先烈的期望，从小努力学习，长大报效祖国教师课堂提问还要讲究技巧，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，才能激起学生思维的涟漪，才有利于发展学生的思维力、想象力、创造力为此，我们要在提问艺术的殿堂里潜心钻研，设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花从而达到较好的教学效果【参考文献】L姚宝骏.

2008.生物学课堂教学如何应用科学的提问策略，生物学教学332:23〜

242.网上提高课堂观察维度中提问的有效性。