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文本内容:
附件语言智能活动诗歌《家》教学设计方案课程语言智能活动诗歌《家》课程标准让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力、口语表达能力教学内容分析《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,巧妙地运用了叠词,读起来琅琅上口,充满了欢快流畅的情绪教学目标
1、理解诗歌内容,感受诗歌的意境,理解诗歌所表达的“家”的含义
2、掌握儿歌的结构特点xx是xx的家,尝试学习仿编诗歌
3、发展语言表达能力学习目标理解诗歌内容,感受诗歌的意境.学情分析易于为幼儿喜爱和接受,而且符合中班语言活动要求重点、难点学习仿编诗歌,掌握儿歌的结构特点xX是XX的家.教与学的媒体选择课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激发兴趣,引出课题2播放课件,教师有感情的朗诵诗歌3结合诗歌原有模式进行仿编4游戏送它们回家5教学活动详情教学活动1:*******活动目标
1、理解诗歌内容,感受诗歌的意境,理解诗歌所表达的“家”的含义
2、掌握儿歌的结构特点xx是xx的家,尝试学习仿编诗歌
3、发展语言表达能力解决问题掌握儿歌的结构特点XX是XX的家技术资源课件帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的意境常规资源
1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图
2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴贴图
3、动物小图片每人一张活动概述(-)激发兴趣,引出课题
1、今天老师给你们请来了许多小客人,你们看它们是谁呀?(播放课件)
2、师:小朋友们都有自己的家,我们的小客人也有自己的家,你们知道小客人们的家在哪里吗?(幼儿自由议论)
3、师到底是不是这样呢?请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗歌
(二)播放课件,教师有感情的朗诵诗歌
1、帮助幼儿理解诗歌内容小朋友你听见儿歌里说了什么,要用诗歌里面的话来回答
2、你们知道小羊为什么喜欢住在绿绿的草地上?小鱼喜欢清清的河水?……师动物出生的地方、喜欢去玩耍的地方、有它喜欢的食物的地方,都能让它快乐,让它有家的感觉!
3、集体完整朗诵诗歌一遍
4、分组朗诵诗歌
(三)结合诗歌原有模式进行仿编
1、师蓝蓝的天空除J可以是白女的家,还可以是谁的家呀?我们编诗句的时候要按照一定的顺序,就好像火车车厢在这首诗里,“什么样的”是第一节车始,“什么地方”是第二节车厢,“是谁的家”是第三节车贿,要一节跟着一节(提醒幼儿用诗歌中的话来告诉大家,说完整,什么是什么的家)
2、依次类推仿编诗歌师每种动物都有自己的家,我们小朋友也都有自己的家所有的动物、植物和人类,都有一个共同的家,你们知道是什么吗?师对,就是我们赖以生存的地球老师也编了一句诗,放在这首诗的最后美丽的地球是我们共同的家,所以我们要爱护它
3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌
(四)游戏:送它们回家先请四个小朋友拿起自己椅子下的图片,想一想它的家在哪里?用图片仿编一句诗歌,再把它送到家里教与学的策略创设谈话情境,提供与谈话主题有关的可视形象启迪幼儿谈话兴趣与思路反馈评价孩子都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系在让孩子“兴趣是最好的老师”,活动一开始我以欢迎小客人来做客,并让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌,这个环节小朋友表现得非常棒,许多平时不举手的们学习诗歌时,我有些操之过急,将孩子们的能力高估了,在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下,就急切的转换到下一个环节,以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况,这也是我没有考虑周全,不能只看到那些能力强的孩子,而要顾全大局活动中,孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题,特别是在叠词方面,有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提醒才会运用叠词在仿编诗歌这一环节,很多孩子想得也非常好,如绿绿的草地是是小马的家,高高的天空是太阳的家等,但孩子在活动中表达得并没有这么完整,甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里,花朵是红色的”等诸如此类的语言,自己还不会总结诗句,孩子还不习惯句式的转变,还需老师的提醒游戏《送图片回家》时,孩子们的情绪已经十分激动了,在还没听清楚我交代的要求就开始行动,大多数孩子能理解各种事物之间的关系,能贴到相应的家里去,但就是没有把话说完整就去贴,以至于出现混乱的现象本活动我把创编环节放在重点,时间占了很多,听了其他老师的反馈,我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求,不要作为一个最主要的环节来做可能更合适。